Universitas Negeri Surabaya
Fakultas PSDKU
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Kampus Kabupaten Magetan)

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

PENGANTAR PEMBELAJARAN CODING UNTUK SD

8624302055

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=3.18

4

28 Oktober 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Muh Syauqi Malik


.......................................


DELIA INDRAWATI

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-5

Menganalisis penerapan keilmuan kependidikan dasar dengan mengedepankan pendidikan inklusi berbasis teknologi dan kearifan lokal.

PLO-10

Menunjukkan pengetahuan dan keterampilan pedagogik terkait merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran di SD dengan memanfaatkan TIK, kearifan lokal, dan hasil penelitian.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar computational thinking dan relevansinya untuk Sekolah Dasar.

PO - 2

Mahasiswa mampu merancang aktivitas pembelajaran coding yang sesuai dengan perkembangan kognitif siswa SD.

PO - 3

Mahasiswa mampu menggunakan tools coding visual untuk membuat materi pembelajaran interaktif.

PO - 4

Mahasiswa mampu menyusun dan melaksanakan penilaian pembelajaran coding untuk SD (rubrik sederhana & observasi).

Matrik PLO-PO
 
POPLO-2PLO-5PLO-10
PO-1✔  
PO-2 ✔ 
PO-3  ✔
PO-4  ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔
PO-3✔✔✔
PO-4✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Pengantar Pembelajaran Coding Untuk SD merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang bertujuan untuk membekali calon guru dengan pemahaman dasar tentang konsep coding (pemrograman) dan metodologi pengajarannya yang sesuai untuk siswa Sekolah Dasar. Mata kuliah ini memberikan gambaran umum tentang pentingnya literasi digital dan computational thinking dalam kurikulum modern. Isi mata kuliah mencakup pengenalan logika pemrograman, algoritma sederhana, dan penggunaan tools atau platform coding visual yang ramah anak seperti Scratch Jr atau Blockly. Tujuannya adalah agar mahasiswa mampu merancang, mengembangkan, dan menerapkan aktivitas pembelajaran coding yang menyenangkan, kreatif, dan kontekstual sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif anak SD. Ruang lingkup pembahasan meliputi prinsip-prinsip pembelajaran coding di SD, integrasi coding dengan mata pelajaran lain, serta strategi penilaian yang efektif. Diharapkan setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa memiliki kompetensi untuk memfasilitasi pengenalan coding sebagai bagian dari pengembangan keterampilan abad 21 di sekolah dasar, khususnya dalam konteks lokal Kabupaten Magetan. Matakuliah ini mendukung SDGs (4) Pendidikan Berkualitas, (9) Industri, Inovasi dan Infrastruktur, (10) Berkurangnya Kesenjangan.

Pustaka

Utama :

  1. Bers, M.U. (2021). Teaching Computational Thinking and Coding to Young Children. Teaching Computational Thinking and Coding to Young Children, 1-362,
  2. Boz, T. (2022). How do elementary school teachers learn coding and robotics? A case study of mediations and conflicts. Education and Information Technologies, 27(3), 3935-3963, ISSN 1360-2357,
  3. Lee, V.R. (2020). Introducing coding through tabletop board games and their digital instantiations across elementary classrooms and school libraries. SIGCSE 2020 Proceedings of the 51st ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 787-793,
  4. Monteiro, A.F. (2021). Coding as literacy in preschool: A case study. Education Sciences, 11(5), ISSN 2227-7102,
  5. Ogegbo, A.A. (2024). Exploring young students’ attitude towards coding and its relationship with STEM career interest. Education and Information Technologies, 29(8), 9041-9059, ISSN 1360-2357,
  6. Ragusa, G. (2023). The Impact of Early Robotics Education on Students’ Understanding of Coding, Robotics Design, and Interest in Computing Careers. Sensors, 23(23), ISSN 1424-8220,

Pendukung :

  1. Rich, P.J. (2021). Measuring teacher beliefs about coding and computational thinking. Journal of Research on Technology in Education, 53(3), 296-316, ISSN 1539-1523,
  2. Zha, S. (2020). Hopscotch into Coding: Introducing Pre-Service Teachers Computational Thinking. Techtrends, 64(1), 17-28, ISSN 8756-3894,
  3. Zhang, S. (2022). Exploring Coding Attitudes of Chinese Elementary Students: A Preliminary Study. 2022 IEEE Integrated Stem Education Conference Isec 2022, 87-90,

Dosen Pengampu

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Memahami ruang lingkup pembelajaran coding untuk SD
  1. Mampu menjelaskan pengertian dasar “coding untuk SD” secara lisan (1–2 kalimat).
  2. Mengidentifikasi minimal 2 tujuan pembelajaran untuk siswa SD.
  3. Berkontribusi pada diskusi (mengajukan pertanyaan/komentar relevan minimal 1 kali).
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah interaktif, diskusi
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Memahami ruang lingkup pembelajaran coding untuk SD
Pustaka: Bers, M.U. (2021). Teaching Computational Thinking and Coding to Young Children. Teaching Computational Thinking and Coding to Young Children, 1-362,		 4%

2

Minggu ke 2

Menjelaskan dekomposisi masalah sederhana
  1. Menguraikan satu masalah pembelajaran menjadi langkah-langkah kecil.
  2. Menunjukkan pemahaman pola (contoh: pola berulang dalam permainan) melalui contoh tertulis.
  3. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan kelompok (memimpin/menjelaskan minimal 1 bagian).
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kelompok, latihan mikro
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Elemen dasar computational thinking: dekomposisi & pola
Pustaka: Boz, T. (2022). How do elementary school teachers learn coding and robotics? A case study of mediations and conflicts. Education and Information Technologies, 27(3), 3935-3963, ISSN 1360-2357,		 4%

3

Minggu ke 3

Menyusun algoritma langkah-demi-langkah untuk aktivitas SD
  1. Menyusun algoritma sederhana (urut langkah) untuk aktivitas kelas SD.
  2. Implementasi urutan langkah pada media blok atau pseudocode (praktik).
  3. Men-debug minimal 1 kesalahan urutan yang ditemukan selama praktik.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Praktikum		 Demonstrasi, latihan
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Algoritma sederhana & urutan (sequence)
Pustaka: Lee, V.R. (2020). Introducing coding through tabletop board games and their digital instantiations across elementary classrooms and school libraries. SIGCSE 2020 Proceedings of the 51st ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 787-793,		 4%

4

Minggu ke 4

Menerapkan logika percabangan dalam skenario pembelajaran
  1. Menyelesaikan soal aplikasi yang menunjukkan penggunaan kondisi sederhana.
  2. Menyusun contoh situasi kelas SD yang memerlukan percabangan logika.
  3. Menerapkan logika kondisi dalam skenario mini (jawaban praktik/tertulis).
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Studi kasus, praktek
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Percabangan dan logika sederhana (if-then) dalam konteks pembelajaran anak
Pustaka: Monteiro, A.F. (2021). Coding as literacy in preschool: A case study. Education Sciences, 11(5), ISSN 2227-7102,		 4%

5

Minggu ke 5

Merancang aktivitas yang memanfaatkan pengulangan secara tepat
  1. Menjelaskan konsep loop (pengulangan) dan fungsinya pada pembelajaran anak.
  2. Mengimplementasikan loop sederhana pada platform blok (contoh: ulangi 5 kali).
  3. Mengidentifikasi dan memperbaiki loop yang tidak efisien (infinite loop).
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Praktikum		 Praktikum dengan ScratchJr/Blockly
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Pengulangan (loop) dan efisiensi langkah
Pustaka: Ogegbo, A.A. (2024). Exploring young students’ attitude towards coding and its relationship with STEM career interest. Education and Information Technologies, 29(8), 9041-9059, ISSN 1360-2357,		 4%

6

Minggu ke 6

Mengoperasikan tools coding visual untuk membuat program sederhana
  1. Menghasilkan produk mini (mis. adegan interaktif 1 slide) yang berjalan sesuai desain.
  2. Menggunakan setidaknya 3 blok/perintah berbeda dengan benar.
  3. Menyertakan judul dan tujuan pembelajaran pada produk.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Praktikum, Praktik / Unjuk Kerja		 Praktikum terpimpin
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Pengenalan ScratchJr / Blockly (antarmuka & blok dasar)
Pustaka: Ragusa, G. (2023). The Impact of Early Robotics Education on Students’ Understanding of Coding, Robotics Design, and Interest in Computing Careers. Sensors, 23(23), ISSN 1424-8220,		 5%

7

Minggu ke 7

Mendesain naskah pembelajaran berbasis coding
  1. Draft naskah atau storyboard yang jelas (alur cerita & interaksi).
  2. Menjelaskan tujuan pembelajaran untuk siswa SD yang terintegrasi dalam cerita/game.
  3. Prototipe awal berfungsi sesuai sebagian besar alur yang dirancang.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Workshop & peer review
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Mendesain cerita interaktif / game sederhana untuk SD
Pustaka: Rich, P.J. (2021). Measuring teacher beliefs about coding and computational thinking. Journal of Research on Technology in Education, 53(3), 296-316, ISSN 1539-1523,		 5%

8

Minggu ke 8

Mengaplikasikan konsep hingga membuat program mini
  1. Pemahaman konsep dasar (soal pilihan/jabarkan)
  2. Keterampilan praktik: menyelesaikan tugas praktikum mini sesuai instruksi (fungsi berjalan).
  3. Mampu menghubungkan teori dengan contoh aplikasi pembelajaran SD.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ujian/penilaian praktis
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Evaluasi tengah semester (teori & praktik mini)
Pustaka: Zha, S. (2020). Hopscotch into Coding: Introducing Pre-Service Teachers Computational Thinking. Techtrends, 64(1), 17-28, ISSN 8756-3894,		 10%

9

Minggu ke 9

Merancang aktivitas terintegrasi lintas mata pelajaran
  1. Menyusun 1 rancangan pembelajaran integratif (mis. Bahasa Sains Coding).
  2. Menyertakan tujuan KD sesuai kurikulum SD yang relevan.
  3. Melampirkan materi pendukung atau contoh aktivitas untuk siswa.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi & desain modul
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Integrasi coding dengan mata pelajaran lain (Matematika, IPA, Bahasa)
Pustaka: Zhang, S. (2022). Exploring Coding Attitudes of Chinese Elementary Students: A Preliminary Study. 2022 IEEE Integrated Stem Education Conference Isec 2022, 87-90,		 5%

10

Minggu ke 10

Menjelaskan strategi pedagogik untuk pembelajaran coding SD
  1. Menyusun rencana microteaching singkat (tujuan, langkah, media).
  2. Menyampaikan microteaching (durasi sesuai ketentuan) dengan struktur jelas (pembukaan, inti, penutup).
  3. Menggunakan media/produk coding secara tepat selama microteaching.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Role-play, microteaching
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Strategi pengajaran: bermain sambil belajar, scaffolding, diferensiasi
Pustaka: Bers, M.U. (2021). Teaching Computational Thinking and Coding to Young Children. Teaching Computational Thinking and Coding to Young Children, 1-362,		 5%

11

Minggu ke 11

Menyusun rubrik sederhana untuk proyek siswa SD
  1. Membuat rubrik penilaian sederhana (kriteria & level kinerja) untuk 1 tugas coding SD.
  2. Melakukan simulasi observasi dan mengisi rubrik dengan konsistensi.
  3. Menjelaskan kelebihan & keterbatasan rubrik yang dibuat.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Workshop desain rubrik
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Penilaian pembelajaran coding: rubrik & observasi performa
Pustaka: Boz, T. (2022). How do elementary school teachers learn coding and robotics? A case study of mediations and conflicts. Education and Information Technologies, 27(3), 3935-3963, ISSN 1360-2357,		 5%

12

Minggu ke 12

Menyusun rencana proyek akhir untuk SD
  1. Menyusun dokumen desain proyek akhir (tujuan, target KD, alur, fitur utama).
  2. Storyboard lengkap yang menunjukkan interaksi utama & skenario penggunaan.
  3. Keterkaitan jelas antara fitur produk dan tujuan pembelajaran SD.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Bimbingan proyek
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Perencanaan proyek akhir (Project Based Learning) — desain & storyboard
Pustaka: Lee, V.R. (2020). Introducing coding through tabletop board games and their digital instantiations across elementary classrooms and school libraries. SIGCSE 2020 Proceedings of the 51st ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 787-793,		 5%

13

Minggu ke 13

Mengembangkan proyek interaktif menggunakan ScratchJr/Blockly
  1. Implementasi fitur utama sesuai desain (fungsi inti berjalan).
  2. Kode/prototipe rapi dan terdokumentasi (komentar/penjelasan singkat).
  3. Bukti uji coba awal dengan hasil yang dapat diulang.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Praktikum & konsultasi
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Pengembangan proyek (implementasi)
Pustaka: Monteiro, A.F. (2021). Coding as literacy in preschool: A case study. Education Sciences, 11(5), ISSN 2227-7102,		 10%

14

Minggu ke 14

Pengujian, validasi, dan revisi proyek (uji kelayakan untuk anak SD)
  1. Menyediakan laporan pengujian (kasus uji, hasil, bug ditemukan).
  2. Melakukan minimal 2 revisi berdasarkan umpan balik atau temuan uji.
  3. Meningkatkan keandalan/kemudahan penggunaan (mis. perbaikan alur, instruksi).
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio, Penilaian Praktikum		 Peer test, revisi
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Pengujian, validasi, dan revisi proyek (uji kelayakan untuk anak SD)
Pustaka: Ogegbo, A.A. (2024). Exploring young students’ attitude towards coding and its relationship with STEM career interest. Education and Information Technologies, 29(8), 9041-9059, ISSN 1360-2357,		 5%

15

Minggu ke 15

Memaparkan dan mendemonstrasikan hasil proyek secara komunikatif
  1. Presentasi terstruktur: latar, tujuan, demo, hasil uji singkat, refleksi.
  2. Demo produk berjalan tanpa error signifikan.
  3. Menjawab pertanyaan penilai/teman dengan jelas dan relevan.
 Kriteria:

Tes & Non-Tes. Bentuk : Tes tulis& kinerja (presentasi), Penilaian proyek


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Presentasi & tanya jawab
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Presentasi akhir proyek & demonstrasi di depan kelas
Pustaka: Ragusa, G. (2023). The Impact of Early Robotics Education on Students’ Understanding of Coding, Robotics Design, and Interest in Computing Careers. Sensors, 23(23), ISSN 1424-8220,		 5%

16

Minggu ke 16

UAS
  1. Portofolio lengkap: rancangan, tahap pengembangan, hasil final, uji & revisi, refleksi.
  2. Refleksi akhir mendalam: pelajaran yang dipelajari, hambatan, rencana peningkatan
  3. Bukti penggunaan produk (rekaman demo/layar, screenshot)
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Refleksi kelompok & individu
50		 Asynchronous Learning via Learning Management System (SIDIA UNESA)
50		 Materi: Refleksi, feedback, dan penilaian akhir; pengumpulan portofolio
Pustaka: Zha, S. (2020). Hopscotch into Coding: Introducing Pre-Service Teachers Computational Thinking. Techtrends, 64(1), 17-28, ISSN 8756-3894,		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 12%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 56.67%
3. Penilaian Portofolio 6.67%
4. Penilaian Praktikum 12.17%
5. Praktik / Unjuk Kerja 12.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.