Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Filsafat Pendidikan

8620702025

Mata Kuliah Wajib Kurikulum - Institusional

T=2

P=0

ECTS=3.18

3

1 Agustus 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi

Dr. Suharti, S.Pd.I., M.Pd.

Hirnanda Dimas Pradana, M.Pd

KARTIKA RINAKIT ADHE

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menjelaskan hakekat filsafat pendidikan, perkembangan filsafat pendidikan dan hubungan manusia, filsafat dan pendidikan

PO - 2

Mengklasifikasi sistem filsafat, filsafat pendidikan dan jenis-jenis aliran filsafat

PO - 3

Menganalisis kasus-kasus Paud, serta inovasi Paud berdasar filsafat pendidikan

Matrik PLO-PO

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini mengkaji secara mendalam hakikat filsafat dan filsafat pendidikan dalam konteks pembelajaran anak usia dini. Mahasiswa akan diperkenalkan pada konsep-konsep dasar filsafat seperti ontologi (hakikat keberadaan), epistemologi (hakikat pengetahuan), dan aksiologi (nilai dan etika) serta bagaimana ketiga ranah ini membentuk dasar pemikiran dan praktik dalam pendidikan anak usia dini. Pembahasan dalam mata kuliah ini mencakup analisis terhadap berbagai aliran filsafat dan implikasinya terhadap pendekatan, strategi, dan tujuan pendidikan anak usia dini. Mahasiswa akan mendapatkan pemahaman teoritis dan praktis mengenai peran filsafat dalam merumuskan arah dan kebijakan pendidikan, serta bagaimana pemikiran para filsuf besar, khususnya Ki Hajar Dewantara, dapat diterapkan dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan evaluasi pembelajaran. Melalui pendekatan yang integratif antara teori dan praktik, mata kuliah ini juga memberikan pengalaman belajar yang holistik, mencakup pengembangan kognitif (pemahaman konsep), afektif (penghayatan nilai), dan psikomotor (keterampilan praktis) dalam mengimplementasikan nilai-nilai filsafat dalam pembelajaran anak usia dini. Mahasiswa diharapkan mampu merancang, mengaplikasikan, memodifikasi, dan mengevaluasi strategi pembelajaran berdasarkan pemikiran filosofis yang relevan. Di akhir perkuliahan, mahasiswa dibekali kemampuan untuk mengambil keputusan yang reflektif dan bijaksana dalam menghadapi permasalahan pembelajaran anak usia dini, serta mampu menemukan alternatif solusi berdasarkan pemikiran tokoh pendidikan, terutama dari perspektif nilai-nilai luhur yang digagas oleh Ki Hajar Dewantara.

Pustaka

Utama :

1. Dewantara, Ki Hadjar. 2013. Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka I (Pendidikan) dan II (Budaya). Yogya: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
2. Gunawan.2009. Menuju Jati Diri Pendidikan yang Mengindonesia. Yogya: Gadjah Mada University Press.
3. Kuhn. Thomas S. 2005. Peran Paradigma Dalam revolusi Sains, Bandung: RemajaRosdakarya
4. Liang The. Gie. 2000. Pengantar Filsafat Ilmu, Yogyakarta: Liberty.
5. Madden, Edward H. 1968. The Structure of Scientific Thought, London: Routledge & Kegan Paul
6. Ruitenberg, Claudia W. 2012. Philosophy and Lived Experience: A Phenomenological Revival.Illinois: Philosophy of Education.
7. Soemargono, Soejono. 2004. Pengantar Filsafat Louis O. Kattsoff. Terjemah. Yogya: Tiara Wacana
8. Suriasumantri, Jujun. 2002. Filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Populer . Jakarta: Pusaka Harapan.
9. Suriasumantri,Jujun.2003. Ilmu Dalam Perspektif, Sebuah Kumpulan Karangan Tentang Hakikat Ilmu . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
10. Rusijono, Rusdiana Fendi, 2021. Pengantar Filsafat Pendidikan. Surabaya : Scopindo Media Pustaka
11. Kizel, A. (Ed.). (2021). Philosophy with children and teacher education: Global perspectives on critical, creative, and caring thinking. Routledge.
12. Brezinka, W. (1992). Philosophy of educational knowledge: An introduction to the foundations of science of education, philosophy of education and practical pedagogics (J. S. Brice & R. Eshelman, Trans.). Springer Science+Business Media. https://doi.org/10.1007/978-94-011-2586-4
13. Dewey, J. (2015). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. China Intercontinental Press. (Original work published 1916)
14. Heilbronn, R., & Foreman-Peck, L. (Eds.). (2015). Philosophical perspectives on teacher education. Wiley-Blackwell. ISBN 9781118977668
15. Moore, T. W. (1982). Philosophy of education: An introduction (Vol. 14). Routledge & Kegan Paul. https://doi.org/10.4324/9780203861103
16. Noddings, N. (2016). Philosophy of education (4th ed.). Routledge. ISBN 9780813349725
17. Freire, P. (2000). Pedagogy of the oppressed (30th anniversary ed.; M. B. Ramos, Trans.; Introduction by D. Macedo). Bloomsbury Academic. (Original work published 1970)

Pendukung :

1. Tuncdemir, A. T., Burroughs, M. D., & Moore, G. (2022). Effects of philosophical ethics in early childhood on preschool children's social–emotional competence and theory of mind. International Journal of Child Care and Education Policy, 16(1), 1–18.
2. Johnston, J. S. (2019). Problems in philosophy of education: A systematic approach. Bloomsbury Academic. ISBN 9781350076648
3. Hart, J. S. (1868). In the school-room: Chapters in the philosophy of education. Eldredge & Brother. (Original work digitized by Project Gutenberg, 2010)
4. Johnston, J. S. (2019). Problems in philosophy of education: A systematic approach. Bloomsbury Academic. ISBN 9781350076648
5. Suharti, S., Hapidin, H., Pujianti, Y., Suwandi, E., & Fairuzillah, M. N. (2025). Integrating Local Wisdom and Scientific Inquiry in Early Childhood Education: A Contextualized Science Learning Approach. Atfaluna Journal of Islamic Early Childhood Education, 8(1).
6. Suharti. (2018). Regular habits and a conducive environment in the treatment of children with delayed speech development. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), 169, 227–231. Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/icece-17.2018.57

Dosen Pengampu

Dr. Suharti, S.Pd.I., M.Pd.

Dr. Achmad Sya'dullah, S.Psi., M.Pd

Hirnanda Dimas Pradana, M.Pd.

Muhammad Naufal Fairuzillah, B.A., B.S.Ed., M.Pd., M.Ed.

Melia Dwi Widayanti, M.Pd.

Novi Anggraeni, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

1. 4: menyebut dan menjelaskan 4 CP dengan dengan tepat
2. 3: hanya meneyebut dan menjelaskand engan tepat 3 CP
3. 2: menyebut dan menjelaskan dengan tepat 2 CP
4. 1: mneyebut dan menjelaskan 1 CP
5. 0: tidak menjawab

2

Minggu ke 2

1. Menjelaskan hakikat filsafat secara komprehensif, mencakup asal-usul, tujuan, dan fungsi filsafat dalam pendidikan dengan contoh relevan.
2. Mampu menjelaskan hubungan antara filsafat umum dan filsafat pendidikan secara logis dan sistematis, mencakup tujuan, metode, dan relevansinya bagi pendidikan anak usia dini.
3. Merumuskan ketiga konsep dengan jelas dan kritis, menunjukkan keterkaitan antara realitas, pengetahuan, dan nilai dalam konteks pendidikan.

3

Minggu ke 3

1. 4: tulisan mendekati sama atau 200 kata, dan menguraikan konsep filsafat pendidikan, tiga landasan filsafat pendidikan secara benar.
2. 3: tulisan secara umum benar, hanya satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
3. 2: tulisan hanya mengadung dua aspek yang benar.
4. 1: tulisan secara umu tidak menjawab perintah.

4

Minggu ke 4

1. 4: benar isi dan penempatannya;
2. 3: benar isi, ada kesalahan penempatan, ATAU benar penempatan salah isi
3. 2: isi sebagian benar, dan sebagaian benar penempatan
4. 1: sebagaian benar dan salah penempatan ATAU benar pnempatan dan salah isi.

5

Minggu ke 5

1. 4: isi benar, runtut/padu, panjang maksimal 150 kata.
2. 3: isi benar, kurang runtut/padu, maksimal 150 kata,
3. 2: isi sebagian salah, kurang runtut/padu, panjang kurang 100 kata,
4. 1: isi salah

6

Minggu ke 6

1. 4: meneyebut lengkap dan menjelaskan benar
2. 3: menyebut tidak lengkap dan menjelaskan benar
3. 2: menyebut sebagian dan menjelaskan benar
4. 1: menyebut sebagian dan menjelaskan salah

7

Minggu ke 7

1. 4: isi lengkap dan benar dan penampilan menarik
2. 3: isi lengkap dan benar, penampilan tidak menarik ATAU penampirlan menarik namun ada ketidakmtepatan isi
3. 2: isi sebagian benar, penampilan menarik
4. 1: isi tidak benar dan penampilann tidak menarik

8

Minggu ke 8

Penilaian Ujian Sumatif

9

Minggu ke 9

1. 4: menyebut 2 bidang dan menjelaskan dengan benar.
2. 3: menyebut 2 bidang, dan menjelaskan ada yang salah.
3. 2: menyebut 2 bidang, menjelaskan salah semua
4. 1: menyebut salah dan menjelaskan salah.

10

Minggu ke 10

1. 4: menyebut 2 bidang dan menjelaskan dengan benar.
2. 3: menyebut 2 bidang, dan menjelaskan ada yang salah.
3. 2: menyebut 2 bidang, menjelaskan salah semua
4. 1: menyebut salah dan menjelaskan salah

11

Minggu ke 11

1. 4: isi lengkap dan benar, runtut/padu
2. 3: isi kurang lengkap, penjelasan benar, kurang runtut/padu
3. 2: isi kurang lengkap penjelasan sebagian salah, kurang runtut/padu
4. 1: isi, penjelasan, keruntutan salah

12

Minggu ke 12

1. 4: isi lengkap dan benar, runtut/padu
2. 3: isi kurang lengkap, penjelasan benar, kurang runtut/padu
3. 2: isi kurang lengkap penjelasan sebagian salah, kurang runtut/padu
4. 1: isi, penjelasan, keruntutan salah

13

Minggu ke 13

1. 4: isi lengkap dan benar, runtut/padu
2. 3: isi kurang lengkap, penjelasan benar, kurang runtut/padu
3. 2: isi kurang lengkap penjelasan sebagian salah, kurang runtut/padu
4. 1: isi, penjelasan, keruntutan salah

14

Minggu ke 14

1. 4: isi lengkap dan benar, runtut/padu
2. 3: isi kurang lengkap, penjelasan benar, kurang runtut/padu
3. 2: isi kurang lengkap penjelasan sebagian salah, kurang runtut/padu
4. 1: isi, penjelasan, keruntutan salah

15

Minggu ke 15

1. 4: isi lengkap dan benar, runtut/padu
2. 3: isi kurang lengkap, penjelasan benar, kurang runtut/padu
3. 2: isi kurang lengkap penjelasan sebagian salah, kurang runtut/padu
4. 1: isi, penjelasan, keruntutan salah

16

Minggu ke 16

Ketepatan mengerjakan ujian Sumatif