Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Program Studi S1 Pendidikan IPS

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Kajian Permasalahan Pendidikan IPS

8420703094

T=0

P=0

ECTS=0

7

12 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




.......................................


.......................................


NUANSA BAYU SEGARA

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-6

Menguasai konsep teoritis pedagogik sebagai landasan dalam praksis perencanaan, implementasi proses, pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran IPS yang inovatif dan adaptif sesuai dengan kurikulum sekolah.

PLO-7

Menguasai konsep, teknik, metode penelitian di bidang pendidikan dan sosial humaniora untuk memberikan solusi secara inovatif, kreatif dan tepat guna pada permasalahan Pendidikan IPS dan masyarakat dalam bentuk karya ilmiah.

PLO-8

Memiliki kecakapan multiliterasi dengan optimalisasi teknologi informasi yang berkelanjutan untuk menunjang bidang keahliannya agar kompetitif di tataran lokal dan global.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menerapkan konsep teoritis pedagogik untuk menganalisis permasalahan dalam perencanaan pembelajaran IPS di sekolah. (C4)

PO - 2

Mengevaluasi implementasi proses pembelajaran IPS yang inovatif dan adaptif berdasarkan kurikulum yang berlaku. (C5)

PO - 3

Menciptakan desain penilaian dan evaluasi pembelajaran IPS yang adaptif untuk mengatasi permasalahan pembelajaran spesifik. (C6)

PO - 4

Menerapkan metode penelitian pendidikan untuk mengidentifikasi akar permasalahan dalam Pendidikan IPS. (C3)

PO - 5

Menganalisis data dan temuan penelitian untuk memahami pola dan struktur permasalahan Pendidikan IPS di masyarakat. (C4)

PO - 6

Mengevaluasi berbagai solusi inovatif dan kreatif yang ditawarkan untuk permasalahan Pendidikan IPS berdasarkan kriteria kelayakan dan tepat guna. (C5)

PO - 7

Menciptakan proposal karya ilmiah (seperti penelitian atau artikel) yang menawarkan solusi inovatif bagi suatu permasalahan Pendidikan IPS. (C6)

PO - 8

Menerapkan teknologi informasi dan kecakapan multiliterasi untuk mengumpulkan dan menganalisis sumber terkait permasalahan Pendidikan IPS. (C4)

PO - 9

Mengevaluasi kredibilitas dan relevansi berbagai sumber informasi (lokal dan global) mengenai permasalahan Pendidikan IPS. (C5)

PO - 10

Menciptakan media atau produk informasi yang memanfaatkan teknologi untuk menyajikan analisis permasalahan Pendidikan IPS secara kompetitif. (C6)

Matrik PLO-PO
 
POPLO-6PLO-7PLO-8
PO-1✔  
PO-2✔  
PO-3✔  
PO-4 ✔ 
PO-5 ✔ 
PO-6 ✔ 
PO-7 ✔ 
PO-8  ✔
PO-9  ✔
PO-10  ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔
PO-2✔
PO-3✔
PO-4✔✔
PO-5✔
PO-6✔✔
PO-7✔✔✔
PO-8✔✔
PO-9✔✔
PO-10✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Pustaka

Utama :

Pendukung :

Dosen Pengampu

Dr. Nuansa Bayu Segara, S.Pd., M.Pd.

Dr. Durrotun Nafisah, S.Pd., M.Pd.

Dr. Silvi Nur Afifah, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi konsep-konsep teoritis pedagogik yang relevan dengan perencanaan pembelajaran IPS. 2) Menganalisis kasus atau permasalahan nyata dalam perencanaan pembelajaran IPS di sekolah dengan menerapkan konsep teoritis tersebut. 3) Menilai kesesuaian antara perencanaan pembelajaran dengan prinsip-prinsip pedagogik dan karakteristik peserta didik.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan konsep teoritis pedagogik yang relevan.
  2. Kemampuan menganalisis permasalahan dalam studi kasus perencanaan pembelajaran IPS dengan argumentasi berbasis teori.
  3. Kemampuan memberikan evaluasi dan rekomendasi perbaikan untuk perencanaan pembelajaran IPS yang disajikan.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Ceramah interaktif, diskusi kelompok berbasis kasus (case-based learning), dan tanya jawab..
 Diskusi forum online di LMS terkait analisis awal sebuah studi kasus perencanaan pembelajaran IPS yang diberikan.
 Materi: Review konsep dasar pedagogik dan teori belajar (konstruktivisme, sosial-kultural, dll.), Komponen-komponen perencanaan pembelajaran IPS (tujuan, materi, metode, media, evaluasi)., Jenis-jenis permasalahan umum dalam perencanaan pembelajaran IPS di sekolah (kontekstual, teknis, konseptual)., Studi kasus: Analisis RPP IPS yang bermasalah.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 2%

2

Minggu ke 2

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi konsep-konsep teoritis pedagogik yang relevan dengan perencanaan pembelajaran IPS. 2) Menganalisis kasus atau skenario permasalahan dalam perencanaan pembelajaran IPS (seperti pemilihan materi, strategi, media, atau penilaian) dengan menggunakan konsep teoritis tersebut. 3) Menyajikan hasil analisis permasalahan beserta argumentasi teoritis yang mendukung.
  1. Ketepatan dalam mengidentifikasi dan memilih konsep teoritis pedagogik yang relevan dengan permasalahan perencanaan pembelajaran IPS.
  2. Kedalaman dan ketajaman analisis dalam mengaitkan permasalahan dengan konsep teoritis yang dipilih.
  3. Kejelasan dan sistematika dalam menyajikan hasil analisis serta argumentasi yang diberikan.
  4. Kemampuan memberikan alternatif solusi atau rekomendasi perbaikan yang didasarkan pada analisis teoritis.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), dan presentasi..
 Analisis Kasus Online dan Forum Diskusi, Mahasiswa diminta untuk menganalisis sebuah studi kasus tertulis atau video singkat yang menggambarkan permasalahan dalam perencanaan pembelajaran IPS. Mahasiswa harus memposting analisisnya di forum LMS, yang mencakup identifikasi masalah, analisis menggunakan konsep teoritis tertentu, dan usulan solusi. Mahasiswa juga diwajibkan memberikan tanggapan terhadap minimal dua analisis milik rekan lainnya.
 Materi: Review konsep-konsep teoritis pedagogik kunci (Konstruktivisme, Teori Belajar Sosial, Pendekatan Saintifik, dll.) dalam konteks IPS., Tahapan dan komponen perencanaan pembelajaran IPS (Silabus, RPP, Pemetaan KD)., Jenis-jenis permasalahan umum dalam perencanaan pembelajaran IPS (kontekstualisasi materi, integrasi nilai, keterbatasan sumber belajar, penilaian autentik)., Teknik analisis permasalahan menggunakan lensa teori pedagogik.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 2%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa mampu menganalisis, menilai, dan memberikan rekomendasi kritis terhadap implementasi pembelajaran IPS yang inovatif dan adaptif dengan berpedoman pada kriteria kurikulum yang berlaku.
  1. Mampu mengidentifikasi komponen-komponen inovasi dan adaptasi dalam suatu desain pembelajaran IPS.
  2. Mampu menganalisis kesesuaian implementasi pembelajaran dengan kriteria kurikulum IPS yang berlaku.
  3. Mampu mengevaluasi keefektifan dan kelemahan dari suatu implementasi pembelajaran IPS yang dianggap inovatif dan adaptif.
  4. Mampu merumuskan rekomendasi perbaikan berdasarkan hasil evaluasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), presentasi, dan tanya jawab kritis..
 Analisis dan Review Kritis Artikel Jurnal atau Video Studi Kasus, Mahasiswa diminta untuk mencari satu artikel jurnal atau video (misalnya dari platform edukasi) yang mendokumentasikan atau mendeskripsikan suatu implementasi pembelajaran IPS yang diklaim inovatif. Selanjutnya, mahasiswa membuat laporan tertulis atau rekaman presentasi singkat yang berisi evaluasi kritis terhadap implementasi tersebut dengan merujuk pada kriteria kurikulum yang dipelajari. Tugas dikumpulkan dan didiskusikan dalam forum asinkronus di LMS.
 Materi: Konsep pembelajaran inovatif dan adaptif dalam konteks Pendidikan IPS., Kriteria dan standar kurikulum IPS yang berlaku (nasional dan kontekstual)., Teknik dan instrumen evaluasi implementasi pembelajaran., Analisis studi kasus implementasi pembelajaran IPS inovatif.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 2%

4

Minggu ke 4

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi kriteria kurikulum yang relevan untuk mengevaluasi pembelajaran IPS; 2) Menganalisis karakteristik pembelajaran IPS yang inovatif dan adaptif; 3) Mengevaluasi kesesuaian implementasi pembelajaran dengan kriteria kurikulum; 4) Memberikan rekomendasi perbaikan berdasarkan hasil evaluasi.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan kriteria kurikulum IPS yang berlaku.
  2. Kemampuan menganalisis komponen inovasi dan adaptasi dalam sebuah studi kasus pembelajaran IPS.
  3. Kemampuan mengevaluasi kesesuaian antara implementasi pembelajaran dengan standar kurikulum menggunakan alat evaluasi yang tepat.
  4. Kemampuan merumuskan rekomendasi substantif untuk perbaikan atau pengembangan pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi.
 Kriteria:

formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), presentasi, dan tanya jawab kritis..
 Analisis dan Review Kritis Video Pembelajaran IPS, Mahasiswa diminta untuk mencari dan menonton satu video implementasi pembelajaran IPS (dari sumber seperti YouTube, Guru Berbagi Kemendikbud, dll.) yang mengklaim menggunakan pendekatan inovatif/adaptif. Kemudian, mahasiswa membuat portofolio analisis yang berisi: 1) Identifikasi kriteria kurikulum yang relevan; 2) Evaluasi terhadap kesesuaian implementasi dengan kriteria tersebut menggunakan rubrik yang disediakan; 3) Rekomendasi perbaikan. Tugas dikumpulkan melalui forum diskusi di LMS untuk mendapatkan peer-review.
 Materi: Kriteria dan Standar Kurikulum IPS (terkini)., Konsep dan Prinsip Pembelajaran Inovatif dan Adaptif dalam konteks IPS., Teknik dan Instrumen Evaluasi Pembelajaran (rubrik, checklist observasi)., Analisis Studi Kasus Implementasi Pembelajaran IPS di Berbagai Konteks.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 2%

5

Minggu ke 5

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi kriteria kurikulum yang relevan untuk mengevaluasi pembelajaran IPS; 2) Menganalisis karakteristik pembelajaran IPS yang inovatif dan adaptif; 3) Mengevaluasi kesesuaian implementasi pembelajaran dengan kriteria kurikulum; 4) Memberikan rekomendasi perbaikan berdasarkan hasil evaluasi.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan kriteria kurikulum IPS yang berlaku.
  2. Kemampuan menganalisis komponen inovasi dan adaptasi dalam sebuah studi kasus pembelajaran IPS.
  3. Kemampuan mengevaluasi kesesuaian antara implementasi pembelajaran dengan standar kurikulum menggunakan alat evaluasi yang tepat.
  4. Kemampuan merumuskan rekomendasi substantif untuk perbaikan atau pengembangan pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi.
 Kriteria:

formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), presentasi, dan tanya jawab kritis..
 Analisis dan Review Kritis Video Pembelajaran IPS, Mahasiswa diminta untuk mencari dan menonton satu video implementasi pembelajaran IPS (dari sumber seperti YouTube, Guru Berbagi Kemendikbud, dll.) yang mengklaim menggunakan pendekatan inovatif/adaptif. Kemudian, mahasiswa membuat portofolio analisis yang berisi: 1) Identifikasi kriteria kurikulum yang relevan; 2) Evaluasi terhadap kesesuaian implementasi dengan kriteria tersebut menggunakan rubrik yang disediakan; 3) Rekomendasi perbaikan. Tugas dikumpulkan melalui forum diskusi di LMS untuk mendapatkan peer-review.
 Materi: Kriteria dan Standar Kurikulum IPS (terkini)., Konsep dan Prinsip Pembelajaran Inovatif dan Adaptif dalam konteks IPS., Teknik dan Instrumen Evaluasi Pembelajaran (rubrik, checklist observasi)., Analisis Studi Kasus Implementasi Pembelajaran IPS di Berbagai Konteks.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 2%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa dapat merancang dan mengembangkan instrumen penilaian serta strategi evaluasi pembelajaran IPS yang bersifat adaptif, responsif terhadap karakteristik peserta didik dan permasalahan pembelajaran yang diidentifikasi, guna meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar.
  1. Mampu mengidentifikasi permasalahan spesifik dalam pembelajaran IPS yang memerlukan penilaian adaptif.
  2. Mampu menganalisis karakteristik peserta didik dan konteks pembelajaran yang relevan untuk desain penilaian.
  3. Mampu merancang instrumen penilaian (asesmen) IPS yang adaptif sesuai dengan permasalahan yang diidentifikasi.
  4. Mampu mengembangkan rubrik atau kriteria penilaian yang sesuai dengan desain penilaian adaptif yang dibuat.
  5. Mampu merencanakan strategi implementasi dan evaluasi terhadap desain penilaian yang dibuat.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Project-Based Learning, Diskusi Terpumpun (Focused Group Discussion), Simulasi Perancangan, dan Presentasi..
 Project Desain Penilaian Adaptif, Mahasiswa secara individu atau berkelompok kecil diminta untuk: 1) Memilih satu permasalahan spesifik dalam pembelajaran IPS (berdasarkan studi kasus atau identifikasi mandiri). 2) Menganalisis penyebab dan karakteristik peserta didik terkait masalah tersebut. 3) Merancang sebuah desain penilaian/evaluasi yang adaptif untuk mengatasi masalah tersebut, lengkap dengan instrumen (contoh soal/tugas, lembar observasi, dll) dan rubrik penilaiannya. 4) Mengunggah dokumen desain final ke LMS dan merekam presentasi singkat (video 5-7 menit) yang menjelaskan rancangan tersebut.
 Materi: Konsep dan Prinsip Penilaian Adaptif dalam Pembelajaran IPS, Analisis Permasalahan Pembelajaran Spesifik sebagai Dasar Desain, Jenis-jenis dan Teknik Penilaian yang Dapat Diadaptasi (e.g., Asesmen Autentik, Asesmen Berbasis Proyek, Asesmen Formatif), Pengembangan Instrumen dan Rubrik Penilaian Adaptif, Strategi Implementasi dan Evaluasi Keberhasilan Desain Penilaian Adaptif
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 10%

7

Minggu ke 7

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Memilih metode penelitian pendidikan yang sesuai untuk mengkaji permasalahan Pendidikan IPS; 2) Merancang langkah-langkah identifikasi akar permasalahan menggunakan metode yang dipilih; 3) Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab dari sebuah studi kasus permasalahan Pendidikan IPS.
  1. Ketepatan dalam memilih metode penelitian pendidikan yang sesuai dengan karakteristik permasalahan Pendidikan IPS.
  2. Kemampuan merancang prosedur atau instrumen sederhana untuk mengidentifikasi akar permasalahan.
  3. Ketajaman analisis dalam menguraikan faktor-faktor penyebab dari sebuah kasus permasalahan Pendidikan IPS yang diberikan.
 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok, dan simulasi/praktik perancangan penelitian..
 Penugasan Analisis Kasus dan Perancangan Proposal Mini, Mahasiswa diberikan sebuah studi kasus singkat tentang permasalahan Pendidikan IPS (misalnya, rendahnya kemampuan analisis siswa pada materi sejarah). Tugas mahasiswa adalah: 1) Menganalisis kasus tersebut dan mengidentifikasi kemungkinan akar penyebabnya; 2) Memilih satu metode penelitian pendidikan yang paling sesuai untuk menginvestigasi akar masalah tersebut; 3) Merancang outline atau langkah-langkah sederhana (proposal mini) untuk melaksanakan identifikasi tersebut. Tugas dikumpulkan melalui LMS dalam bentuk dokumen.
 Materi: Review metode penelitian pendidikan (kualitatif, kuantitatif, mixed-method) dan relevansinya dengan Pendidikan IPS., Teknik identifikasi akar masalah: fishbone diagram, 5 whys, analisis dokumen, wawancara, observasi., Studi kasus permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS (misal: rendahnya literasi sosial, kontekstualisasi materi, minat belajar)., Praktik merancang langkah identifikasi masalah untuk sebuah kasus tertentu.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 2%

8

Minggu ke 8

Mahasiswa mampu menganalisis, mengevaluasi, dan membandingkan berbagai solusi inovatif dan kreatif untuk permasalahan Pendidikan IPS dengan menggunakan kriteria kelayakan dan tepat guna, serta memberikan rekomendasi solusi terbaik berdasarkan evaluasi yang komprehensif.
  1. Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan berbagai solusi inovatif dan kreatif yang ditawarkan untuk permasalahan Pendidikan IPS.
  2. Mampu menerapkan kriteria kelayakan (feasibility) dan tepat guna (relevance) dalam mengevaluasi solusi yang ditawarkan.
  3. Mampu membandingkan kelebihan dan kekurangan dari setiap solusi berdasarkan analisis kritis.
  4. Mampu memberikan rekomendasi solusi terbaik beserta justifikasi yang didukung oleh hasil evaluasi.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio, Tes		 Studi kasus, diskusi kelompok, presentasi, dan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning)..
 Project-based assignment: Mahasiswa diminta untuk mengevaluasi dua solusi inovatif untuk permasalahan Pendidikan IPS (misalnya, penggunaan media digital atau pendekatan pembelajaran kontekstual) berdasarkan kriteria kelayakan dan tepat guna, kemudian menyusun laporan evaluasi dan rekomendasi dalam bentuk portofolio digital yang diunggah ke LMS.
 Materi: Konsep solusi inovatif dan kreatif dalam pendidikan., Kriteria kelayakan (feasibility): aspek teknis, finansial, dan operasional., Kriteria tepat guna (relevance): kesesuaian dengan permasalahan, konteks, dan kebutuhan Pendidikan IPS., Teknik evaluasi solusi: analisis SWOT, cost-benefit analysis, dan impact assessment., Studi kasus penerapan solusi inovatif dalam Pendidikan IPS.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 10%

9

Minggu ke 9

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Memilih metode penelitian pendidikan yang tepat untuk mengkaji suatu permasalahan Pendidikan IPS; 2) Merancang langkah-langkah identifikasi akar permasalahan menggunakan metode yang dipilih; 3) Menerapkan teknik analisis data sederhana untuk mengidentifikasi faktor penyebab masalah.
  1. Ketepatan dalam memilih metode penelitian yang relevan dengan permasalahan Pendidikan IPS yang dikaji.
  2. Kemampuan merancang instrumen atau prosedur pengumpulan data untuk identifikasi akar masalah.
  3. Ketepatan dalam menganalisis data atau studi kasus untuk mengidentifikasi akar penyebab permasalahan.
  4. Kemampuan menyajikan hasil identifikasi akar masalah secara sistematis dan argumentatif.
 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok, dan simulasi/praktik desain penelitian..
 Penugasan Project Kelompok Online, Mahasiswa secara berkelompok (melalui forum LMS) menganalisis sebuah studi kasus permasalahan Pendidikan IPS yang diberikan, kemudian merancang proposal mini (1-2 halaman) yang berisi: pemilihan metode penelitian, instrumen pengumpulan data, dan langkah-langkah analisis untuk mengidentifikasi akar masalah. Proposal dikumpulkan dan didiskusikan dalam forum asinkron.
 Materi: Review metode penelitian pendidikan (kualitatif, kuantitatif, mixed methods) dan relevansinya dengan Pendidikan IPS., Teknik identifikasi akar masalah: analisis sebab-akibat (fishbone diagram), wawancara mendalam, observasi, studi dokumen., Langkah-langkah penerapan metode penelitian untuk diagnosis masalah: perumusan masalah, pengumpulan data, analisis data, dan interpretasi., Studi kasus nyata permasalahan Pendidikan IPS (misal: rendahnya minat belajar, kontekstualisasi materi, integrasi nilai).
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

10

Minggu ke 10

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi berbagai jenis data dan temuan penelitian sosial humaniora yang relevan dengan Pendidikan IPS; 2) Menganalisis hubungan antara data/temuan dengan konteks permasalahan Pendidikan IPS; 3) Menyimpulkan pola-pola permasalahan Pendidikan IPS berdasarkan analisis data dan temuan penelitian.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan memilih data serta temuan penelitian sosial humaniora yang relevan dengan isu Pendidikan IPS.
  2. Kemampuan menganalisis data dan temuan penelitian untuk mengungkap hubungan sebab-akibat, tren, atau pola dalam permasalahan Pendidikan IPS.
  3. Kemampuan menyajikan kesimpulan analitis tentang pola permasalahan Pendidikan IPS yang didukung oleh data dan temuan penelitian.
 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 Ceramah interaktif, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion) berbasis studi kasus, presentasi analisis, dan tanya jawab..
 Analisis dan Presentasi Studi Kasus, Mahasiswa secara individu atau berkelompok kecil diminta untuk menganalisis sebuah set data atau artikel penelitian tentang suatu isu Pendidikan IPS yang disediakan di LMS. Hasil analisis berupa slide presentasi atau video presentasi singkat yang mengidentifikasi pola permasalahan dan disertai argumen yang didukung data. Tugas dikumpulkan dan didiskusikan di forum online.
 Materi: Jenis-jenis data dan temuan penelitian kualitatif & kuantitatif dalam sosial humaniora., Teknik analisis data untuk mengidentifikasi pola (seperti analisis tematik, analisis tren, analisis komparatif)., Studi kasus: Pola permasalahan Pendidikan IPS (misalnya, rendahnya literasi sosial, kesenjangan kurikulum dengan realitas sosial, metode pembelajaran yang kurang kontekstual) berdasarkan data penelitian terkini.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 10%

11

Minggu ke 11

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi kriteria kelayakan dan tepat guna untuk mengevaluasi solusi pendidikan IPS; 2) Menganalisis berbagai contoh solusi inovatif dan kreatif dalam Pendidikan IPS; 3) Mengevaluasi keunggulan dan kelemahan solusi tersebut berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan; 4) Menyimpulkan rekomendasi solusi yang paling layak dan tepat guna untuk konteks permasalahan tertentu.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan merumuskan kriteria evaluasi (kelayakan dan tepat guna) yang relevan dengan konteks permasalahan Pendidikan IPS.
  2. Kemampuan menganalisis secara kritis berbagai contoh solusi inovatif dan kreatif yang ditawarkan dalam literatur atau praktik.
  3. Kemampuan mengevaluasi dan membandingkan solusi berdasarkan kriteria kelayakan (seperti biaya, sumber daya, dampak) dan tepat guna (relevansi, efektivitas, keberlanjutan).
  4. Kemampuan menyusun laporan evaluasi atau presentasi yang berisi justifikasi dan rekomendasi solusi terpilih berdasarkan hasil evaluasi.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Pembelajaran berbasis kasus (Case-Based Learning), diskusi kelompok terpumpun (Focused Group Discussion), presentasi, dan tanya jawab interaktif..
 Penugasan Analisis Kasus dan Penyusunan Portofolio Evaluasi, Mahasiswa secara individu atau berkelompok kecil (online) diberikan studi kasus permasalahan Pendidikan IPS beserta beberapa alternatif solusi yang diusulkan. Tugas mereka adalah: 1) Menetapkan kriteria evaluasi (kelayakan & tepat guna); 2) Menganalisis dan membandingkan setiap solusi berdasarkan kriteria; 3) Menyusun laporan evaluasi tertulis atau video presentasi yang berisi rekomendasi solusi terbaik beserta justifikasinya. Hasilnya dikumpulkan sebagai portofolio di LMS.
 Materi: Konsep dan Kriteria Kelayakan serta Tepat Guna dalam Konteks Pendidikan., Ragam Permasalahan Kontemporer Pendidikan IPS dan Solusi yang Ditawarkan., Studi Kasus: Evaluasi Solusi Inovatif (misal: Pembelajaran Berbasis Proyek, Integrasi Teknologi, Pendekatan Multikultural) untuk Masalah Pembelajaran IPS., Teknik Penyusunan Laporan Evaluasi dan Justifikasi Rekomendasi.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 10%

12

Minggu ke 12

Mahasiswa dapat merancang dan menyusun proposal karya ilmiah yang koheren, inovatif, dan aplikatif untuk mengatasi permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS, menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (C6: Mencipta) dalam konteks akademik dan profesional.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS secara kritis.
  2. Kemampuan merumuskan solusi inovatif yang relevan dan berdasar teori.
  3. Kemampuan menyusun proposal karya ilmiah dengan struktur yang lengkap dan sistematis (latar belakang, rumusan masalah, tujuan, tinjauan pustaka, metodologi, dan rencana implementasi).
  4. Kreativitas dan orisinalitas dalam gagasan solusi yang ditawarkan.
  5. Kesesuaian proposal dengan kaidah penulisan ilmiah dan etika akademik.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Project-Based Learning, Diskusi Terpandang, Presentasi Proposal, dan Konsultasi Individu/Kelompok..
 Array, Array
 Materi: Teknik Identifikasi dan Analisis Permasalahan Aktual Pendidikan IPS, Prinsip-prinsip Perancangan Solusi Inovatif dalam Pendidikan, Struktur dan Komponen Proposal Karya Ilmiah (Penelitian/Tindakan), Integrasi Teori dan Praktik dalam Merancang Solusi Pendidikan IPS, Teknik Presentasi dan Argumentasi Proposal
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 10%

13

Minggu ke 13

Mahasiswa dapat merancang dan menyusun proposal karya ilmiah yang koheren, inovatif, dan aplikatif untuk mengatasi permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS, menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (C6: Mencipta) dalam konteks akademik dan profesional.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS secara kritis.
  2. Kemampuan merumuskan solusi inovatif yang relevan dan berdasar teori.
  3. Kemampuan menyusun proposal karya ilmiah dengan struktur yang lengkap dan sistematis (latar belakang, rumusan masalah, tujuan, tinjauan pustaka, metodologi, dan rencana implementasi).
  4. Kreativitas dan orisinalitas dalam gagasan solusi yang ditawarkan.
  5. Kesesuaian proposal dengan kaidah penulisan ilmiah dan etika akademik.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Project-Based Learning, Diskusi Terpandang, Presentasi Proposal, dan Konsultasi Individu/Kelompok..
 Array, Array
 Materi: Teknik Identifikasi dan Analisis Permasalahan Aktual Pendidikan IPS, Prinsip-prinsip Perancangan Solusi Inovatif dalam Pendidikan, Struktur dan Komponen Proposal Karya Ilmiah (Penelitian/Tindakan), Integrasi Teori dan Praktik dalam Merancang Solusi Pendidikan IPS, Teknik Presentasi dan Argumentasi Proposal
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

14

Minggu ke 14

Mahasiswa dapat merancang dan menyusun proposal karya ilmiah yang koheren, inovatif, dan aplikatif untuk mengatasi permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS, menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (C6: Mencipta) dalam konteks akademik dan profesional.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan aktual dalam Pendidikan IPS secara kritis.
  2. Kemampuan merumuskan solusi inovatif yang relevan dan berdasar teori.
  3. Kemampuan menyusun proposal karya ilmiah dengan struktur yang lengkap dan sistematis (latar belakang, rumusan masalah, tujuan, tinjauan pustaka, metodologi, dan rencana implementasi).
  4. Kreativitas dan orisinalitas dalam gagasan solusi yang ditawarkan.
  5. Kesesuaian proposal dengan kaidah penulisan ilmiah dan etika akademik.
 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Project-Based Learning, Diskusi Terpandang, Presentasi Proposal, dan Konsultasi Individu/Kelompok..
 Array, Array
 Materi: Teknik Identifikasi dan Analisis Permasalahan Aktual Pendidikan IPS, Prinsip-prinsip Perancangan Solusi Inovatif dalam Pendidikan, Struktur dan Komponen Proposal Karya Ilmiah (Penelitian/Tindakan), Integrasi Teori dan Praktik dalam Merancang Solusi Pendidikan IPS, Teknik Presentasi dan Argumentasi Proposal
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

15

Minggu ke 15

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengevaluasi berbagai bentuk pemanfaatan teknologi informasi dalam kajian Pendidikan IPS; 2) Menganalisis dampak teknologi informasi terhadap peningkatan daya saing kajian Pendidikan IPS di konteks lokal dan global; 3) Merumuskan rekomendasi strategis untuk optimalisasi teknologi informasi guna penguatan kajian Pendidikan IPS.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan mengkritisi berbagai aplikasi teknologi informasi dalam Pendidikan IPS
  2. Kemampuan menganalisis bukti dan data mengenai dampak TI terhadap daya saing kajian Pendidikan IPS
  3. Kemampuan menyusun evaluasi komparatif antara konteks lokal dan global
  4. Kemampuan merumuskan rekomendasi strategis berbasis evaluasi kritis
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi panel berbasis kasus, presentasi dan kritik teman sejawat (peer review), studi literatur kritis, dan simulasi evaluasi..
 Penugasan Analisis dan Evaluasi Video Studi Kasus, Mahasiswa diminta mencari dan menganalisis satu video studi kasus (dari platform seperti YouTube, TED-Ed, atau repositori akademik) yang menunjukkan penerapan teknologi informasi dalam konteks pendidikan IPS atau sosial. Selanjutnya, mahasiswa harus membuat video presentasi singkat atau dokumen evaluasi kritis yang menganalisis kontribusi TI dalam video tersebut terhadap peningkatan daya saing, lengkap dengan rekomendasi perbaikan atau pengembangan.
 Materi: Konsep dan ruang lingkup optimalisasi teknologi informasi dalam pendidikan, Peta aplikasi TI dalam kajian Pendidikan IPS (e-learning, big data, digital archives, GIS, dll.), Indikator daya saing kajian Pendidikan IPS di tataran lokal dan global, Studi kasus: Evaluasi keberhasilan dan kegagalan implementasi TI dalam Pendidikan IPS, Teknik evaluasi kritis dan penyusunan rekomendasi strategis
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

16

Minggu ke 16

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi platform teknologi yang sesuai untuk menyajikan analisis permasalahan Pendidikan IPS; 2) Merancang konsep media/produk informasi yang efektif dan menarik; 3) Mengembangkan media/produk informasi yang memadukan analisis konten IPS dengan prinsip desain komunikasi visual dan teknologi; 4) Mengevaluasi dan mempresentasikan karya secara kompetitif.
  1. Kesesuaian media/produk dengan topik permasalahan Pendidikan IPS yang dianalisis
  2. Kedalaman dan keakuratan analisis yang disajikan dalam media
  3. Kreativitas dan inovasi dalam pemanfaatan teknologi dan penyajian informasi
  4. Kualitas desain komunikasi visual dan kemudahan penggunaan media/produk
  5. Kemampuan mempresentasikan dan mempertahankan karya secara argumentatif
 Kriteria:

tes


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Project-Based Learning, Demonstrasi, Diskusi Presentasi, dan Peer Review.
Materi: Prinsip desain media informasi digital untuk pendidikan, Teknologi tools untuk pembuatan media (infografis digital, video explainer, website mikro, presentasi interaktif), Strategi penyajian analisis yang kompetitif dan persuasif, Integrasi konten analisis IPS dengan elemen multimedia, Etika dan hak cipta dalam pengembangan media digital
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 18%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 2%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 52.33%
3. Penilaian Portofolio 23.83%
4. Praktik / Unjuk Kerja 12.5%
5. Tes 9.33%
99.99%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.