Universitas Negeri Surabaya
Fakultas PSDKU
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Kampus Kabupaten Magetan)

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Pembelajaran PPKn SD

8624303039

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=0

P=1

ECTS=1.59

4

16 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Helda Kusuma Wardani,M.Pd.


Dr. Hendrik Pandu Paksi,M.Pd.


DELIA INDRAWATI

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-9

Memecahkan masalah pengetahuan dan keterampilan dasar terpadu bidang studi (matematika, bahasa, IPA, IPS, PKn, seni, olahraga).

PLO-10

Menunjukkan pengetahuan dan keterampilan pedagogik terkait merancang, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran di SD dengan memanfaatkan TIK, kearifan lokal, dan hasil penelitian.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Mahasiswa mampu menunjukkan karakter tangguh, inklusif, dan adaptif melalui refleksi diri dan simulasi pembelajaran yang berorientasi pada keberagaman peserta didik.

PO - 2

Mahasiswa mampu mengembangkan ide inovatif dalam pembelajaran PPKn melalui kerja tim dan pendekatan kewirausahaan sosial di lingkungan sekolah dasar.

PO - 3

Mahasiswa mampu menganalisis dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang melibatkan keterpaduan antar bidang studi di SD.

PO - 4

Mahasiswa mampu menunjukkan karakter tangguh, inklusif, dan adaptif melalui refleksi diri dan simulasi pembelajaran yang berorientasi pada keberagaman peserta didik.

PO - 5

Mahasiswa mampu menganalisis dan mengidentifikasi masalah pembelajaran yang melibatkan keterpaduan antar bidang studi di SD.

PO - 6

Mahasiswa mampu merancang pembelajaran SD yang kontekstual dengan mengintegrasikan TIK dan kearifan lokal sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-2PLO-9PLO-10
PO-1✔  
PO-2✔  
PO-3 ✔ 
PO-4 ✔ 
PO-5  ✔
PO-6  ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔
PO-3✔✔
PO-4✔
PO-5✔
PO-6✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini mengkaji proses pembelajaran PPKn di sekolah dasar mulai dari merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Materi perkuliahan membahas tujuan pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar, peta kurikulum mata pelajaran PPKn di Sekolah Dasar, karakteristik pembelajaran PPKn di SD kelas awal dan kelas lanjut, membuat perangkat pembelajaran PPKn SD, merancang alat evaluasi pembelajaran PPKn SD dan mempraktekkan pola pembelajaran PPKn SD melalui serangkaian proses perkuliahan yang sistematis. Mata kuliah Pembelajaran PPKn SD berkontribusi pada pencapaian SDG 4: Quality Education melalui penguatan kompetensi pedagogik mahasiswa dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran PPKn yang berkualitas di sekolah dasar. Selain itu, mata kuliah ini juga mendukung SDG 16: Peace, Justice and Strong Institutions melalui penguatan nilai-nilai kewarganegaraan, demokrasi, toleransi, dan kesadaran hukum pada peserta didik sejak usia dini.

Pustaka

Utama :

  1. Aditomo, A., Zulfikri, Anggraena, Y., Felicia, N., Ginanto, D., Pratiwi, I., . . . Widiaswati, D. (2022). Kajian Akademik: Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Pembelajaran; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
  2. Permendiknas No. 22 Tahun 2005Tentang Standar Isi Mata Pelajaran
  3. Ruminiati. 2007.PengembanganPendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.
  4. Fadillah, M. 2014.ImplementasiKurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta:Ar Ruzz Media
  5. Sani, Ridwan Abdullah. 2014.Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta:PT Bumi Aksara
  6. Abdul, Azis Wahab. 1997.PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).Jakarta: BP3 SD Diknas
  7. Aditomo, A., Zulfikri, Anggraena, Y., Felicia, N., Ginanto, D., Pratiwi, I., . . . Widiaswati, D. (2022). Kajian Akademik: Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Pembelajaran; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Darling-Hammond, L., Hyler, M., & Gardner, M. (2017). Efective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. Dewantara, K. H. (1977). Dewantara: bagian pertama PENDIDIKAN. Yogyakata: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa. OECD. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. Paris: OECD Publishing, http://dx.doi.org/9789264277274-en. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum Foundations, Principles, and Issues: Seventh Edition. Harlow: Pearson Education Limited . Presiden R.I. (2022, Januari 12). Peraturan Pemerintah (PP) RI Nomor 4 tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan. PPRI Nomor 4 Tahun 2022 SNP. Jakarta, DKI Jakarta, Republik Indonesia: Kementerian Sekretariat Negara RI. Pushparatnam, A., Mahajan, L., Molina, E., del Toro Mijares, A., Ding, E., & Wilichowski, T. (2021). Foundational Teaching Skills Guide.
  8. Dewantara, K. H. (1977). Dewantara: bagian pertama PENDIDIKAN. Yogyakata: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.

Pendukung :

  1. OECD. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. Paris: OECD Publishing, http://dx.doi.org/9789264277274-en.
  2. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum Foundations, Principles, and Issues: Seventh Edition. Harlow: Pearson Education Limited .
  3. residen R.I. (2022, Januari 12). Peraturan Pemerintah (PP) RI Nomor 4 tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan. PPRI Nomor 4 Tahun 2022 SNP. Jakarta, DKI Jakarta, Republik Indonesia: Kementerian Sekretariat Negara RI.
  4. Wardani, H.K., Nuphanudin, Ummah, F.S., Hadi, A.S. 2024. Using Ethno-Pedagogy to Prepare Students for Civic Education in the Society 5.0 Era. in 8th International Seminar on Education 2024 (8th Isedu), KnE Social Sciences, pages 243–257. DOI 10.18502/kss.v9i31.17584

Dosen Pengampu

Dr. Helda Kusuma Wardani, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mahasiswa mengetahui informasi mengenai mata kuliah pembelajaran PPKn di SD dan capaian pembelajaran mata kuliah
  1. Mahasiswa mampu memahami deskripsi MK
  2. Mahasiswa mampu memahami CP MK
  3. Mahasiswa mampu memahami kontrak perkuliahan
  4. Mahasiswa mampu memahami sistem perkuliahan tugas-tugas dan sistem penilaian
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Ceramahtanya jawabDiskusi
3 X 50
Materi: kondas
Pustaka: Permendiknas No. 22 Tahun 2005Tentang Standar Isi Mata Pelajaran		 5%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa mengetahui dan memahami visi, misi, tujuan PPKn di SD
  1. Mahasiswa mampu menjelaskan visi PPKn di SD
  2. Mahasiswa mampu menjelaskan misi PPKn di SD
  3. Mahasiswa mampu menjelaskan tujuan PPKn di SD
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja, Tes		 Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Resitasi
3 X 50
Materi: kondas
Pustaka: Abdul, Azis Wahab. 1997.PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).Jakarta: BP3 SD Diknas		 5%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa memahami peta kurikulum PPKn yang digunakan di Sekolah Dasar
  1. Mahasiswa mampu mengetahui kurikulum yang digunakan di Sekolah Dasar
  2. Mahasiswa mampu mengetahui ruang lingkup materi PPKn SD
  3. Mahasiswa mampu memetakan materi PPKn pada setiap jenjang pendidikan SD
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Kooperative tipe Jigsaw Studi literatur Tanya jawab
3 X 50
Materi: kondas
Pustaka: Ruminiati. 2007.PengembanganPendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.		 5%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa mengetahui dan memahami karakteristik pembelajaran PPKn SD kelas awal
  1. Mahasiswa mampu mengetahui karakteristik siswa SD kelas awal
  2. Mahasiswa mampu mengetahui karakteristik materi PPKn SD kelas awal
  3. Mahasiswa mampu memadukan karakteristik materi dan karakteristik siswa dengan mempertimbangkan gaya belajar anak
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah bervariasi Tanya Jawab diskusi
3 X 50
Materi: kondas
Pustaka: Ruminiati. 2007.PengembanganPendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.		 5%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa mengetahui dan memahami karakteristik pembelajaran PPKn SD kelas lanjut
  1. Mahasiswa mampu mengetahui karakteristik siswa SD kelas lanjut
  2. Mahasiswa mampu mengetahui karakteristik materi PPKn SD kelas lanjut
  3. 3. Mahasiswa mampu memadukan karakteristik materi dan karakteristik siswa dengan mempertimbangkan gaya belajar anak
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah bervariasi Tanya Jawab diskusi
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Ruminiati. 2007.PengembanganPendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.		 5%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa mampu menyusun Perangkat Pembelajaran PPKn Sekolah Dasar dengan baik dan benar sesuai kurikulum yang digunakan
  1. Mahasiswa mampu membuat Silabus mata pelajaran PPKn SD
  2. Mahasiswa mampu membuat Rencana Pembelajaran PPKn SD
  3. Mahasiswa mampu menyusun bahan ajar PPKn SD
  4. Mahasiswa mampu membuat Media pembelajaran PPKn yang baik
  5. Mahasiswa mampu membuat Lembar Kerja PPKn yang sesuai dengan karakteristik siswa SD
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. Ketepatan waktu 20Kualitas isi tugas 40Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja		 Diskusi Penugasan
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Permendiknas No. 22 Tahun 2005Tentang Standar Isi Mata Pelajaran		 5%

7

Minggu ke 7

Mahasiswa mampu menyusun Evaluasi Pembelajaran PPKn Sekolah Dasar yang baik mengacu pada tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
  1. Mahasiswa mampu mengetahui jenis-jenis evaluasi yang cocok untuk PPKn di SD
  2. Mahasiswa mampu membuat kisi-kisi evaluasi berdasarkan ruang lingkup materi PPKn SD
  3. Mahasiswa mampu membuat butir evaluasi PPKn yang baik
  4. Mahasiswa mampu membuat pedoman penilaian evaluasi
  5. Mahasiswa mampu mengolah hasil evaluasi dan menyajikan data
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja		 Diskusi Penugasan
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Fadillah, M. 2014.ImplementasiKurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta:Ar Ruzz Media		 5%

8

Minggu ke 8

Mahasiswa mampu mencapai setengah dari capaian mata kuliah yang dipersyaratkan
  1. Mahasiswa mampu mengetahui tujuan pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar
  2. Mahasiswa mampu mengetahui peta kurikulum PPKn di Sekolah Dasar
  3. Mahasiswa mampu menguasai karakteristik pembelajaran PPKn di SD kelas awal dan kelas lanjut
  4. Mahasiswa mampu membuat perangkat pembelajaran PPKn SD
  5. merancang alat evaluasi pembelajaran PPKn SD
 Kriteria:

Skor Maksimum 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja, Tes		 Ujian Sub Sumatif
3 X 50
Materi: inovasi pembelajaran PPKn
Pustaka: Sani, Ridwan Abdullah. 2014.Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta:PT Bumi Aksara
Materi: Tugas Proyek 1
Pustaka: Permendiknas No. 22 Tahun 2005Tentang Standar Isi Mata Pelajaran		 10%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa mampu memodelkan dan mempraktekkan contoh pembelajaran PPKn SD kelas 1 dalam bentuk simulasi
  1. Mahasiswa mampu memberi contoh rencana pembelajaran PPKn SD kelas 1 yang baik dan benar sesuai kurikulum
  2. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengajar PPKn SD kelas 1 sesuai keterampilan dasar mengajar guru
  3. memberi contoh cara mengevaluasi hasil pembelajaran
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Contekstual Teaching Learning Role Playing
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Ruminiati. 2007.PengembanganPendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas.		 5%

10

Minggu ke 10

Mahasiswa mampu memodelkan dan mempraktekkan contoh pembelajaran PPKn SD kelas 2 dalam bentuk simulasi
  1. Mahasiswa mampu memberi contoh rencana pembelajaran PPKn SD kelas 2 yang baik dan benar sesuai kurikulum
  2. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengajar PPKn SD kelas 2 sesuai keterampilan dasar mengajar guru
  3. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengevaluasi hasil pembelajaran
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Contekstual Teaching Learning Role Playing
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Permendiknas No. 22 Tahun 2005Tentang Standar Isi Mata Pelajaran		 5%

11

Minggu ke 11

Mahasiswa mampu memodelkan dan mempraktekkan contoh pembelajaran PPKn SD kelas 3 dalam bentuk simulasi
  1. Mahasiswa mampu memberi contoh rencana pembelajaran PPKn SD kelas 3 yang baik dan benar sesuai kurikulum
  2. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengajar PPKn SD kelas 3 sesuai keterampilan dasar mengajar guru
  3. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengevaluasi hasil pembelajaran
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Contekstual Teaching Learning Role Playing
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Abdul, Azis Wahab. 1997.PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).Jakarta: BP3 SD Diknas		 5%

12

Minggu ke 12

Mahasiswa mampu memodelkan dan mempraktekkan contoh pembelajaran PPKn SD kelas 4 dalam bentuk simulasi
  1. Mahasiswa mampu memberi contoh rencana pembelajaran PPKn SD kelas 4 yang baik dan benar sesuai kurikulum
  2. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengajar PPKn SD kelas 4 sesuai keterampilan dasar mengajar guru
  3. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengevaluasi hasil pembelajaran
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Contekstual Teaching Learning Role Playing
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Fadillah, M. 2014.ImplementasiKurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta:Ar Ruzz Media		 5%

13

Minggu ke 13

Mahasiswa mampu memodelkan dan mempraktekkan contoh pembelajaran PPKn SD kelas 5 dalam bentuk simulasi
  1. Mahasiswa mampu memberi contoh rencana pembelajaran PPKn SD kelas 5 yang baik dan benar sesuai kurikulum
  2. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengajar PPKn SD kelas 5 sesuai keterampilan dasar mengajar guru
  3. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengevaluasi hasil pembelajaran
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Contekstual Teaching Learning Role Playing
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Abdul, Azis Wahab. 1997.PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).Jakarta: BP3 SD Diknas		 5%

14

Minggu ke 14

Mahasiswa mampu memodelkan dan mempraktekkan contoh pembelajaran PPKn SD kelas 6 dalam bentuk simulasi
  1. Mahasiswa mampu memberi contoh rencana pembelajaran PPKn SD kelas 6 yang baik dan benar sesuai kurikulum
  2. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengajar PPKn SD kelas 6 sesuai keterampilan dasar mengajar guru
  3. Mahasiswa mampu memberi contoh cara mengevaluasi hasil pembelajaran
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Contekstual Teaching Learning Role Playing
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Fadillah, M. 2014.ImplementasiKurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta:Ar Ruzz Media		 5%

15

Minggu ke 15

Mahasiswa mampu melakukan analisis masalah pembelajaran PPKn SD dan membuat rencana Tindakan Kelas sesuai permasalahan yang muncul
  1. Mahasiswa mampu membuat pemetaan masalah pembelajaran PPKn SD
  2. Mahasiswa mampu mencari faktor penyebab munculnya masalah
  3. Mahasiswa mampu membuat rancana tindakan untuk menyelesaikan masalah
 Kriteria:
  1. Skor maksimum kehadiran 60
  2. Skor maksimum partisipasi 40
  3. Skor maksimum penilaian kinerja
  4. a. Ketepatan waktu 20
  5. b. Kualitas isi tugas 40
  6. c. Kualitas penyajian 40

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Problem Based Learning / Problem Solving Studi Kasus Diskusi
3 X 50
Materi: karakteristik pembelajaran PPKn SD
Pustaka: Abdul, Azis Wahab. 1997.PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).Jakarta: BP3 SD Diknas		 5%

16

Minggu ke 16

UAS

Ujian Akhir Semester

 Kriteria:

Sesuai dengan kriteria penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 Tes
3 X 50
Materi: Pembelajaran PPKn
Pustaka: Abdul, Azis Wahab. 1997.PendidikanPancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).Jakarta: BP3 SD Diknas
Materi: Pembelajaran PPKn
Pustaka: Aditomo, A., Zulfikri, Anggraena, Y., Felicia, N., Ginanto, D., Pratiwi, I., . . . Widiaswati, D. (2022). Kajian Akademik: Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Pembelajaran; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Darling-Hammond, L., Hyler, M., & Gardner, M. (2017). Efective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. Dewantara, K. H. (1977). Dewantara: bagian pertama PENDIDIKAN. Yogyakata: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa. OECD. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. Paris: OECD Publishing, http://dx.doi.org/.... Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum Foundations, Principles, and Issues: Seventh Edition. Harlow: Pearson Education Limited . Presiden R.I. (2022, Januari 12). Peraturan Pemerintah (PP) RI Nomor 4 tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan. PPRI Nomor 4 Tahun 2022 SNP. Jakarta, DKI Jakarta, Republik Indonesia: Kementerian Sekretariat Negara RI. Pushparatnam, A., Mahajan, L., Molina, E., del Toro Mijares, A., Ding, E., & Wilichowski, T. (2021). Foundational Teaching Skills Guide.		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 30.84%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 40%
3. Praktik / Unjuk Kerja 14.17%
4. Tes 15%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.