Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Teknologi Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Landasan Filosofis Pendidikan

8620320242

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=3.18

2

8 Juli 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Hirnanda Dimas Pradana, M.Pd.


Prof. Dr. Rusijono, M.Pd.


Dr. Utari Dewi, S.Sn., M.Pd.

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Mahasiswa mampu mewujudkan karakter

PO - 2

Mahasiswa menguasai konsep, struktur dan materi pada keilmuan teknologi pendidikan sebagai Pengembang Teknologi Pembelajaran, Analis Pendidikan dan Pelatihan, dan Guru Multimedia/Animasi/Broadcast menurut tokoh pendidikan di Indonesia dan pengembangan filsafat.

PO - 3

Mahasiswa mampu memecahkan masalah pendidikan berdasarkan metode studi kasus (case method) atau pembelajaran kelompok berbasis proyek (team based project) dalam bidang teknologi Pendidikan, dengan mengedepankan literasi digital melalui keilmuan filsafat pendidikan.

PO - 4

Mahasiswa mampu memanfaatkan teknologi dan informasi dalam pemecahan masalah bidang teknologi pendidikan dan Pendidikan inklusi berbasis teknologi digital dan kearifan lokal melalui keilmuan filsafat pendidikan.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-2PLO-3PLO-4
PO-1✔   
PO-2 ✔  
PO-3   ✔
PO-4   ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔
PO-4✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Matakuliah ini membahas tentang wawasan filsafat pendidikan, filsafat pendidikan nasional Pancasila, dan mampu melakukan kajian ontologis, epistemologi, dan aksiologi terhadap filsafat pendidikan Pancasila, serta mampu melakukan refleksi serta pemikiran kritis terhadap pelaksanaan pendidikan sesuai dengan tinjauan ontologi, epistemologi, dan aksiologi melalui pembelajaran humanistik. Perkuliahan dilaksanakan dengan cara blended learning. Penilaian dilakukan dengan cara tanya jawab dan tertulis.

Pustaka

Utama :

  1. Gandhi,Teguh Wangsa. 2011. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzzmedia
  2. Jalaluddin & Abdullah Idi. 2009. Filsafat Pendidikan: Manusia, filsafat dan pendidikan. Ar-Ruzz Media. Yogyakarta.
  3. Muis, Tamsil & Soegiono. 2012. Filasafat Pendidikan: teori dan Praktik. PT. Remaja Rosda. Bandung
  4. Rusijono. 2020. Handout Filsafat Pendidikan. Surabaya: Teknologi Pendidikan FIP Unesa
  5. Rusijono & Fendi Krisna Rusdiana. 2021. Pengantar FIlsafat Pendidikan. Scopindo Media Pustaka: Surabaya

Pendukung :

  1. Ali Maksum. 2008. Pengantar Filsafat. Ar-RuzzMedia. Yogyakarta.
  2. Ishak Abdulhak. 2008. Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu pengantar. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung.
  3. Knight, George. 2007 Filsafat Pendidikan. Yogjakarta: Gama Media.
  4. Suhartono, Suparlan. 2006. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzzmedia.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Rusijono, M.Pd.

Hirnanda Dimas Pradana, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mengidentifikasi pengertian, lingkup pembahasan, sejarah, serta kedudukan filsafat Pendidikan dalam Orientasi Mata kuliah Filsafat Pendidikan

Pengenalan Mata Kuliah Filsafat Pendidikan

 Kriteria:

Nilai penuh diperoleh apabila mengerjakan semua soal dengan benar dan argumentatif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja		 Pendekatan: Persuasif Sceience, Metode: Ceramah, tanyajawab,Dialog, Model Pemebelajaran: Kooperatif variatif. Strategi pembelajarannya: Motivasi Konstruktivistis. Case Study.
2 X 50
Materi: persamaan dan perbedaan antara ilmu, filsafat, dan agama
Pustaka: Ali Maksum. 2008. Pengantar Filsafat . Ar-RuzzMedia. Yogyaka		 34%

2

Minggu ke 2

mengidentifikasi pengertian, lingkup pembahasan, sejarah, serta kedudukan filsafat ilmu, serta, memahami Hakekat Arti istilah dan rumusan filsafat beserta Obyek studi dan metodenya.

Dapat menjelaskan konsep dasar filsafat dan tentang sejarah lahirnya filsafat.

 Kriteria:

Nilai penuh diperoleh apabila mengerjakan semua soal dengan benar dan argumentatif dan mengumpulkan tugas yang di berikan.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Pendekatannya; 1. Kuliah mimbar dan tanya jawab, diskusi, dan dialog 2. Pemutaran Slide dan film 3. Kuliah dan interaksi online
2 X 50
Materi: ciri-ciri pemikiran filsafat atau berpikir filosofis
Pustaka: Gandhi,Teguh Wangsa. 2011. Filsafat Pendidikan . Jogjakarta : Ar-Ruzzmedia		 2%

3

Minggu ke 3
  1. Membahas berbagai pendekatan dalam melakukan studi pendidikan.
  2. Pendekatan filsafi (fissafati) melahirkan filsafat pendidikan, teori pendidikan tipe-A (b) pendekatan ilmiah menghasilkan ilmu pendidikan, pedagogik, teori pendidikan tipe-B, serta (c) pendekatan komparatif menghasilkan perbandingan pendidikan, pendidikan internsional dan sejarah pendidikan, dan (d) pen dekatan historis menghasilkan sejarah (riwayat) pendidikan dalam berbagai prakteknya di masa lalu dan di negara/tempat lain.
  3. Membahas berbagai pendekatan filosofis dalam melakukan studi pendidikan (idealisme dan naturalisme).
  1. Membahas berbagai pendekatan dalam melakukan studi pendidikan.
  2. Menjelaskan berbagai pendekatan filosofis dalam melakukan studi pendidikan (idealisme dan naturalisme).
 Kriteria:

Skala 0 -100


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 kooperatif sceance diskusi,tanya jawab,
2 X 50
Materi: filsafat pendidikan dan bahasan filsafat pendidikan
Pustaka: Ishak Abdulhak. 2008. Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu pengantar. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.		 2%

4

Minggu ke 4
  1. Membahas berbagai pendekatan dalam melakukan studi pendidikan.
  2. Pendekatan filsafi (fissafati) melahirkan filsafat pendidikan, teori pendidikan tipe-A (b) pendekatan ilmiah menghasilkan ilmu pendidikan, pedagogik, teori pendidikan tipe-B, serta (c) pendekatan komparatif menghasilkan perbandingan pendidikan, pendidikan internsional dan sejarah pendidikan, dan (d) pen dekatan historis menghasilkan sejarah (riwayat) pendidikan dalam berbagai prakteknya di masa lalu dan di negara/tempat lain.
  3. Membahas berbagai pendekatan filosofis dalam melakukan studi pendidikan (idealisme dan naturalisme)
  1. Membahas berbagai pendekatan dalam melakukan studi pendidikan.
  2. Menjelaskan berbagai pendekatan filosofis dalam melakukan studi pendidikan (idealisme dan naturalisme)
 Kriteria:

Skala 0 -100


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 kooperatif sceance diskusi,tanya jawab,
2 X 50
Materi: filsafat pendidikan sebelum Socrates
Pustaka: Jalaluddin & Abdullah Idi. 2009. Filsafat Pendidikan: Manusia, filsafat dan pendidikan . Ar-Ruzz Media. Yogyakarta.		 2%

5

Minggu ke 5

Mampu menguasai Sistem-sistem filsafat dan filsafat Pendidikan.
  1. Dapat menjelaskan sistem Filsafat.
  2. Hubungan aliran-aliran filsafat modern dengan pendidikan.
  3. Kebudayaan dan Pendidikan.
  4. Konsep filosofis mengenai Pendidikan.
 Kriteria:

sesuai dengan anjuran dosen mendasarkan pada kreatifitas, inovatif, normatif dan dinamisasi pola pikir.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 - Kooperatif, persuasif, - Diskusi, dan dialogis, tanya jawab- Mencari permasalahan dengan berbagai contoh-contoh konkrit.- menyampaikan wacana-wacana realita ke alaman.semesta.
2 X 50
Materi: filsafat pendidikan Socrates
Pustaka: Knight, George. 2007 Filsafat Pendidikan. Yogjakarta : Gama Media		 2%

6

Minggu ke 6

Mampu mengkaji Argumentasi Pemikiran Dualisme dalam Filsafat Pendidikan.
  1. Menjelaskan arti luas pendidikan spiritual.
  2. Menjelaskan arti sempit pendidikan spiritual.
  3. Menunjukkan hubungan penting antara pendidikan dan manusia.
  4. Menunjelaskan hubungan penting antara pendidikan dan filsafat.
  5. Memahami sebuah paradigma problem kefilsafatan dalam pendidikan.
 Kriteria:
  1. 1. Jika mahasiswa secara invidu bisa melaporkan sesuai ketentuan lebih dari 3 halaman akan diberi skor 80
  2. 2. Jika mahasiswa secara invidu bisa melaporkan sesuai ketentuan hanya 2 halaman akan diberi skor 75
  3. 3. Jika mahasiswa secara invidu bisa melaporkan sesuai ketentuan hanya 1 halaman akan diberi skor 604. Jika mahasiswa secara invidu bisa melaporkan sesuai ketentuan hanya 1 halaman akan diberi skor 0

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Pendekatan berdasarkan masalah,Diskusidialogis,Problem Based Learning
2 X 50
Materi: filsafat pendidikan Plato
Pustaka: Muis, Tamsil & Soegiono. 2012. Filasafat Pendidikan : teori dan Praktik. PT. Remaja Rosda. Bandung		 2%

7

Minggu ke 7
  1. Mampu mengartikan filsafat dan makna pendidikan secara landasan filsafati.
  2. Kemampuan menguraikan landasan epistemologis disiplin ilmiah.
  1. Menjelaskan pengertian filsafatdan makna pendidikan secara landasan filsafatai.
  2. Menjelaska landasan epitimologis secara disiplin ilmiah.
 Kriteria:
  1. 4: uraian benar
  2. 3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  3. 2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  4. 1: uraiannya salah

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 1. Kuliah mimbar (slide, ppt) dan tanya jawab 2. Diskusi kelompok tentang tema epistemologi ilmu 3. Kuliah dan interaksi online, 4. Melengkapi bahan materi diskusi.
10 X 50
Materi: filsafat pendidikan Aristoteles
Pustaka: Suhartono, Suparlan. 2006. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzzmedia		 2%

8

Minggu ke 8

U T S

Menjelaskan dan menganalisa serta menguraikan jawaban dari soal yang telah di tetapkan dosen.

 Kriteria:
  1. 4: uraian benar
  2. 3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  3. 2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  4. 1: uraiannya salah

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Keseriusan memahami soal dan kesungguhan dalam memberi jawaban tanpa ada bantuan dari pihaklain.
10 X 50
Materi: teori sumber daya manusia (SDM)
Pustaka: Rusijono. 2020. Handout Filsafat Pendidikan . Surabaya: Teknologi Pendidikan FIP Unesa		 20%

9

Minggu ke 9
  1. Memahami tentang Pendekatan filsafat dalam pendidikan.
  2. Kemampuan menguraikan landasan epistemologis disiplin ilmiah.
  1. Menguraikan pendekatan filsafat dalam pendidikan.
  2. Landasan epistemologis Ilmu.
 Kriteria:
  1. 4: uraian benar
  2. 3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  3. 2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  4. 1: uraiannya salah

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya jawab, dialogis dan pencerahan dosen.
2 X 50
Materi: teori relativisasi budaya
Pustaka: Suhartono, Suparlan. 2006. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta : Ar-Ruzzmedia		 2%

10

Minggu ke 10

Menjelaskan pengembangan nilai-nilai untuk pendidikan manusia seutuhnya

Menjelaskan nilai-nilai kegunaan teoritis & praktis ilmu pendidikan.

 Kriteria:

Mendiskusikan hasil karya ilmiah berdasarkan referensi buku yang ditetapkan sebagai pegangan1- 6


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 - Diskusi, dialogis, tanya jawab, pencerahan dosen- Persuasif dan kooperatif,
2 X 50
Materi: teori rekonstruktivisme
Pustaka: Muis, Tamsil & Soegiono. 2012. Filasafat Pendidikan : teori dan Praktik. PT. Remaja Rosda. Bandung		 2%

11

Minggu ke 11

Memahami Pendidikan sebagai pelestarian nilai dan perubahan sosial.

Menjelaskan Pendidikan sebagai pelestari nilai budaya dan perubahan sosial.

 Kriteria:

Mendiskusikan hasil karya berdasarkan referensi buku yang di tetapkan dalam perkuliahan buku1 - 6


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 - Kooperatif dan persuasif- Diskusi, argumentasi, analisa, dan dialog- Problem Based Learning
10 X 50
Materi: kegunaan filsafat bagi manusia, hakekat manusia, hakekat pendidikan, hubungan filsafat manusia, dan pendidikan
Pustaka: Knight, George. 2007 Filsafat Pendidikan. Yogjakarta : Gama Media		 2%

12

Minggu ke 12

Mahasiswa mampu menjelaskan pendidikan sebagai hak dan kewajiban semua warga negara
  1. Mahasiswa dapat menjelaskan konsep hak.
  2. Mahasiswa dapat mendeskripsikan konsep tentang kewajiban.
  3. Mahasiswa dapat menjelaskan konsep pendidikan.
  4. Mahasiswa mampu mendeskrispsikan pendidikan sebagai hak dan kewajiban bagi semua warga.
 Kriteria:

Penugasan dan pembimbingan: perumusan ide tentang baca kritis berdasarkan referensi dan peristiwa yang terjadi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Problem Based Learning, Kooperatif, diskusi, tanya jawab, presentasi, dan penganalisaan.
10 X 50
Materi: pancasila sebagai filsafat hidup bangsa
Pustaka: Jalaluddin & Abdullah Idi. 2009. Filsafat Pendidikan: Manusia, filsafat dan pendidikan . Ar-Ruzz Media. Yogyakarta.		 2%

13

Minggu ke 13
  1. Mampu menjelaskan mutu pendidikan.
  2. Mampu peningkatan kesempatan dan mutu pendidikan yang adil bagi semua warga negara.
  3. Mampu menjelaskan pendidikan Indonesia masa depan.
  1. Menjelaskan mutu pendidikan.
  2. Menjelaskan Peningkatan kesmpatan dan mutu pendidikan yang adil bagi semua warga negara.
  3. Menjelaskan pendidikan Indonesia di masa depan.
 Kriteria:

Cara penyampaian, sistimatika tata bahasa.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Problem Based Learning
10 X 50
Materi: pancasila sebagai filsafat hidup bangsa
Pustaka: Ishak Abdulhak. 2008. Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu pengantar. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.		 2%

14

Minggu ke 14

Mampu menjelaskan pendidikan individu dan pendidikan masyarakat.
  1. Mampu menjelaskan konsep pendidikan individu.
  2. Mampu menjelaskan konsep pendidikan masyarakat.
 Kriteria:
  1. 4: uraian benar
  2. 3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  3. 2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  4. 1: uraiannya salah

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 kooperatif dan pendekatan ilmiah
2 X 50
Materi: pancasila sebagai filsafat pendidikan nasional
Pustaka: Gandhi,Teguh Wangsa. 2011. Filsafat Pendidikan . Jogjakarta : Ar-Ruzzmedia		 2%

15

Minggu ke 15

Mampu menjelaskan hubungan Filsafat, pendidikan, dan Pancasila.
  1. Menjelaskan filsafat pendidikan secara komprehensif.
  2. Menjelaskan hubungan Pendidikan dengan pancasila serta filsafat pendidikan pancasila.
 Kriteria:
  1. 4: uraian benar
  2. 3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  3. 2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya tidak tepat
  4. 1: uraiannya salah

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kooperatif, persuasif, observasi sek dasar dan masyarakat, diskusi kelompok, tanya jawab dialogis
2 X 50
Materi: pancasila sebagai filsafat pendidikan nasional
Pustaka: Gandhi,Teguh Wangsa. 2011. Filsafat Pendidikan . Jogjakarta : Ar-Ruzzmedia		 2%

16

Minggu ke 16

UAS

Mahasiswa mampu menjelaskan ontologi, episitmologi, dan akisiologi filsafat pendidikan pancasila.

 Kriteria:

Kriteria Penilaian: A = 86 - 100 (3,8 - 4,00) A- = 80 - 85 (3,7 - 3,79) B = 75 - 79 (3,6 - 3,69) B = 70 - 74 (3,5 - 3,59) B- = 65 - 69 (3,4 - 3,49) C = 50 – 64 (3,00 – 3,39) D = 25 – 50 (2,00 – 2,99) E = < 25 (0 – 1,99)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Menjawab soal-soal UAS
2 X 50
Materi: ontologi, episitmologi, dan akisiologi filsafat pendidikan pancasila.
Pustaka: Ali Maksum. 2008. Pengantar Filsafat . Ar-RuzzMedia. Yogyaka		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 63%
2. Praktik / Unjuk Kerja 17%
3. Tes 20%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.