Profil Program Studi S3 Pendidikan Bahasa dan Sastra Unesa

Capaian Lulusan Program Studi Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Occupational Profiles Program Studi Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Struktur Kurikulum Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum S3 Pendidikan Bahasa dan Sastra

Semester ke 1

Semester ke 2

Semester ke 4

Semester ke 5

Semester ke 6

Semester ke 8

Evaluasi Kurikulum Program Studi Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Bila dihitung sejak penerbitan SK Dirjen Dikti Nomor 1443/D/T/2003, program studi ini telah memberlakukan tiga kurikulum, yaitu Kurikulum 1999, Kurikulum 2010, dan Kurikulum 2017. Kurikulum 1999 dan 2010 berbasis konten dengan perbedaan pada Kurikulum 2010 dilakukan spesifikasi konsentrasi: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia-Daerah, Pendidikan Bahasa dan Sastra Inggris, dan Pendidikan Bahasa dan Sastra Asing. Berbeda dengan dua kurikulum sebelumnya, Kurikulum 2017 berbasis kompetensi/kualifikasi. Kurikulum 2017 dinilai perlu direstrukturisasi menjadi kurikulum berbasis capaian (outcomes) agar fungsional dalam menyiapkan lulusan yang sejalan dengan tuntutan zaman. Hal ini sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum, yakni kurikulum perlu  dievaluasi secara secara berkala berdasarkan prinsip relevansi, fleksibilitas, keberlanjutan, efisiensi dan efektivitas. Hasil penelusuran alumni (tracer study), masukan dari pemangku kepentingan (stakeholder), pakar pendidikan bahasa dan sastra, serta asosiasi profesi, juga menjadi bahan pertimbangan dalam evaluasi kurikulum. Selain itu, pengembangan kurikulum juga memperhatikan berbagai hal, antara lain:.

1. KKNI
2. Standar Nasional Pendidikan Tinggi (Permendikbud No 3 Tahun 2020 tentang “Standar Nasional Pendidikan Tinggi”).
3. Kecakapan abad ke-21 (literasi dasar, kompetensi,  karakter)
4. Perkembangan dinamika masyarakat global 
5. Era revolusi industri 4.0 dan era Society 5.0.
6. Teknologi Informasi.

Berdasarkan hal inilah kurikulum 2017 dinilai perlu direstrukturisasi menjadi kurikulum berbasis capaian (outcomes) agar fungsional dalam menyiapkan lulusan yang sejalan dengan tuntutan zaman. 

Rekap PLO Program Studi Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Landasan Perancangan Kurikulum Program Studi Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Penyusunan kurikulum berbasis capaian atau Kurikulum 2021 ini didasarkan pada empat landasan, yaitu landasan filosofis, pedagogis, psikologis,  dan yuridis. Dalam landasan filosofis terdapat empat jenis filsafat yang menjadi landasan filosofis pengembangan kurikulum ini. Filsafat idealisme digunakan sebagai landasan untuk mendidik mahasiswa agar berkarakter positif, dapat mengembangkan bakat dan potensi diri, dan gemar berbuat kebajikan sesuai dengan hakikat kemanusiaan yang melekat pada dirinya. Filsafat realisme digunakan sebagai landasan untuk mendidik mahasiswa agar berkinerja optimal, bertarget kerja, dan berorientasi produk dalam penyelesaian pekerjaan. Filsafat pragmatisme digunakan sebagai landasan untuk mendidik mahasiswa agar berkomitmen belajar berkelanjutan untuk menambah pengalaman akademis dari berbagai sumber terbaru yang dapat diandalkan. Filsafat pendidikan nasional digunakan sebagai landasan untuk mendidik mahasiswa agar profesional dalam belajar, bekerja, dan menempatkan diri sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Berbeda dengan landasan filosofis yang berorientasi pada penggunaan filsafat, landasan pedagogis berorientasi pada penyikapan terhadap mahasiswa sebagai subjek belajar berusia dewasa. Dalam hal ini mahasiswa dipandang sebagai pribadi-pribadi yang dapat belajar mandiri sesuai dengan etika dan nilai-nilai  pedagogi. Pada sisi lain, dosen dipandang sebagai pribadi-pribadi yang mendukung dan memfasilitasi mahasiswa dalam belajar berbasis kemandirian. Mahasiswa memiliki kebebasan dalam menyusun dan merealisasikan target akademis dengan dukungan dan fasilitasi dosen yang mendampinginya.

Landasan psikologis sebagai landasan ketiga berorientasi pada penyikapan terhadap mahasiswa sebagai pribadi yang memiliki spesifikasi psikologis dan hal itu berpengaruh pada perilaku individualnya dalam belajar berkelanjutan dan menyelesaikan tugas-tugas akademis. Disadari bahwa spesifikasi psikologis tersebut dapat menimbulkan segregasi, divergensi, dan sebagainya; tetapi pada sisi lain  memiliki potensi produktif jika manajemen integrasi dan kolaborasi normatif. 

Landasan terakhir adalah landasan yuridis yang berorientasi pada penggunaan peraturan perundang-undangan sebagai dasar berpijak. Peraturan perundang-undangan yang digunakan adalah 

1) Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945, 

2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 

3) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, 

4) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, 

5) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen, 

6) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Program Studi, 

7) Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, 

8) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 73 tahun 2013 tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi, 

9) Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 2016 tentang Rekognisi Pembelajaran Lampau, 

10) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 3 tahun 2020  tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, 

11) Panduan Pengembangan dan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi: Pendekatan Kurikulum Berbasis Kompetensi dan Pendidikan Berbasis Capaian, dan 

12) Naskah Akademik Pengembangan Kurikulum Universitas Negeri Surabaya.