Profil Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa Unesa

Capaian Lulusan Program Studi Javanese Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

PLO-1	Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya Dibebankan pada matakuliah: Buddhist Education Catholic Religious Education Confucian Religious Education Hindu Religious Education Pendidikan Agama Islam Protestant Religious Education Religion
PLO-2	Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan Dibebankan pada matakuliah: Entrepreneurship (33.33%) Introductory Linguistics (28.57%) Javanese Language Semantics (16.67%) Literary Theory (14.29%) Philosophy Of Science (33.33%)
PLO-3	Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan Dibebankan pada matakuliah: Applied Linguistics (16.67%) Appreciation Of Javanese Prose Javanese (25%) Arabic Pegon (50%) Coastal Javanese Literature (25%) Comparative Historical Linguistics (33.33%) Dialectology (33.33%) Discourse Analysis Of Javanese Language (25%) Entrepreneurship (50%) Gending (33.33%) Instructional Media (50%) Javanese Children‘s (50%) Javanese Journalism (33.33%) Javanese Reading (60%) Lexicography (33.33%) Listening To Javanese (33.33%) Literary Criticism Javanese (33.33%) Philosophy Of Science (33.33%) Poetry Appreciation Javanese (28.57%) Pragmatics Of Javanese (40%) Research Methods (33.33%) School Curriculum (33.33%) Study Of Old Manuscripts (9.09%) Teaching Skills And Microlearning (50%)
PLO-4	Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi. Dibebankan pada matakuliah: Appreciation Of Javanese Prose Javanese (25%) Appreciation Of Wayang (16.67%) Arabic Pegon (16.67%) Comparative Historical Linguistics (33.33%) Dialectology (33.33%) Discourse Analysis Of Javanese Language (12.5%) Gending (16.67%) Javanese Children‘s (16.67%) Javanese Journalism (16.67%) Javanese Reading (20%) Lexicography (16.67%) Listening To Javanese (16.67%) Literary Criticism Javanese (16.67%) Of Karawitan (16.67%) Poetry Appreciation Javanese (42.86%) Research Methods (16.67%) Sociolinguistics Javanese Language (16.67%) Study Of Old Manuscripts (9.09%) Stylistics Javanese (16.67%) The Art Of Tembang Dolanan The Art (16.67%) The Art Of Tembang Macapat (16.67%)
PLO-5	Menguasai konsep teoritis bahasa, sastra, budaya Jawa serta metode penelitiannya; Dibebankan pada matakuliah: Applied Linguistics (50%) Appreciation Of Javanese Prose And Poetry Javanese (33.33%) Basic Basics Of Javanese Writing (50%) Basics Of Javanese Reading (50%) Basics Of Javanese Speaking (50%) Classical Javanese Literature (50%) Discourse Analysis Of Javanese Language (25%) General Literary Theory Javanese (50%) Ii (50%) Introductory Linguistics (42.86%) Javanese Culture Javanese (50%) Javanese Folklore (57.14%) Javanese Language Morphology Ii (50%) Javanese Language Semantics (66.67%) Javanese Language Syntax (50%) Javanese Lexicography Javanese (50%) Javanese Linguistics (50%) Javanese Syntax I Sanskrit Language (50%) Javanese Syntax Ii (50%) Javanese Traditions I (50%) Karawitan Art Ii (50%) Kawi Language (50%) Literary Theory (42.86%) Literature Modern Javanese (50%) Local Wisdom Javanese (50%) Morphology Of Javanese Language (33.33%) Of Javanese Children‘s Literature (50%) Of Karawitan (33.33%) Philology (25%) Philology Ii (50%) Phonology (40%) Pragmatics Of Javanese (20%) Reading Javanese Script (50%) Sociolinguistics Javanese Language (66.67%) Sociology Of Literature (66.67%) Study Of Old Manuscripts (9.09%) The Art Of Tembang Dolanan The Art (33.33%) The Art Of Tembang Macapat (33.33%) Writing Javanese Script (50%)
PLO-6	Menguasai konsep teoritis pembelajaran bahasa Jawa dengan memanfaatkan teknologi informasi; Dibebankan pada matakuliah: Assessment Of Learning Process And Outcomes (33.33%) Development Of Teaching Materials (40%) Evaluation Of Learning And Learning (66.67%) Innovative Learning (50%) Innovative Learning Planning (33.33%) School Curriculum (33.33%) School Curriculum Review (50%) Statistics (50%) Teori Belajar (25%)
PLO-7	Terampil berbahasa Jawa lisan dan tulis dalam aksara Jawa dan Latin sesuai kaidah; Dibebankan pada matakuliah: Arabic Pegon (33.33%) Art Tembang Iii (50%) Basic Basics Of Javanese Writing (50%) Basics Of Javanese Reading (50%) Basics Of Javanese Speaking (50%) Creative Writing Literature (33.33%) Dramaturgy Javanese (16.67%) Entrepreneurship (16.67%) Javanese Language Morphology Ii (50%) Javanese Language Syntax (33.33%) Javanese Linguistics (50%) Javanese Reading (20%) Javanese Syntax I Sanskrit Language (50%) Javanese Syntax Ii (50%) Karawitan Art Ii (50%) Listening To Javanese (50%) Morphology Of Javanese Language (50%) Old Javanese Literature (25%) Philology (25%) Phonology (40%) Pranatcara (40%) Reading Javanese Script (50%) Song Art I (50%) Speaking Javanese (50%) Study Of Old Manuscripts (9.09%) Writing Javanese (33.33%) Writing Javanese Script (50%)
PLO-8	Mampu mengapresiasi, menilai, dan mencipta karya sastra Jawa modern dan klasik sesuai dengan struktur dan kaidah genre sastra; Dibebankan pada matakuliah: Appreciation Of Javanese Prose And Poetry Javanese (33.33%) Appreciation Of Javanese Prose Javanese (50%) Appreciation Of Wayang (33.33%) Coastal Javanese Literature (50%) Comparative Literature (42.86%) Creative Writing Literature (33.33%) Dramaturgy Javanese (50%) General Literary Theory Javanese (50%) Javanese Children‘s (33.33%) Literary Criticism Javanese (50%) Literature Modern Javanese (50%) Of Javanese Children‘s Literature (50%) Old Javanese Literature (50%) Philology (50%) Poetry Appreciation Javanese (28.57%) Psychology Javanese Literature (33.33%) Sociology Javanese Literature (33.33%) Study Of Old Manuscripts (36.36%) Stylistics Javanese (33.33%) Tembang Art Ii (50%)
PLO-9	Terampil menerapkan konsep budaya berdasarkan pemahaman tradisi Jawa yang berwawasan kearifan lokal; Dibebankan pada matakuliah: Analysis Of The National Defense Program (44.44%) Appreciation Of Wayang (50%) Art Tembang Iii (50%) Dramaturgy Javanese (33.33%) Gending (50%) Ii (50%) Javanese Folklore (14.29%) Javanese Traditions (66.67%) Javanese Traditions I (50%) Local Wisdom Javanese (16.67%) Of Karawitan (50%) Pranatcara (60%) The Art Of Tembang Dolanan The Art (50%) The Art Of Tembang Macapat (50%)
PLO-10	Mampu menerapkan teknik penyiaran, penyuntingan, dan jurnalistik dalam bahasa Jawa sesuai kaidah; Dibebankan pada matakuliah: Creative Writing Literature (33.33%) Javanese Journalism (50%) Speaking Javanese (33.33%) Writing Javanese (33.33%)
PLO-11	Mampu menerapkan teori pembelajaran bahasa Jawa dengan memanfaatkan teknologi informasi; Dibebankan pada matakuliah: Assessment Of Learning Process And Outcomes (50%) Development Of Teaching Materials (40%) Evaluation Of Learning And Learning (33.33%) Innovative Learning (50%) Innovative Learning Planning (50%) Instructional Media (50%) School Curriculum (33.33%) School Curriculum Review (50%) Song Art I (50%) Teaching Skills And Microlearning (50%) Tembang Art Ii (50%) Teori Belajar (75%)
PLO-12	Mampu melakukan penelitian bahasa, sastra, budaya Jawa, dan pembelajarannya sesuai dengan konsep metode ilmiah; Dibebankan pada matakuliah: Analysis Of The National Defense Program (55.56%) Applied Linguistics (33.33%) Appreciation Of Javanese Prose And Poetry Javanese (33.33%) Classical Javanese Literature (50%) Coastal Javanese Literature (25%) Comparative Historical Linguistics (33.33%) Comparative Literature (28.57%) Dialectology (33.33%) Discourse Analysis Of Javanese Language (37.5%) Javanese Culture Javanese (50%) Javanese Lexicography Javanese (50%) Javanese Traditions (16.67%) Kawi Language (50%) Lexicography (50%) Local Wisdom Javanese (33.33%) Metode Penelitian Pendidikan (100%) Philology Ii (50%) Pragmatics Of Javanese (40%) Psychology Javanese Literature (50%) Research Methods (50%) Sociolinguistics Javanese Language (16.67%) Sociology Javanese Literature (50%) Sociology Of Literature (33.33%) Statistics (50%) Study Of Old Manuscripts (27.27%) Stylistics Javanese (50%) Writing Scientific Papers (100%)

Occupational Profiles Program Studi Javanese Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

• Pendidik pemula bahasa Jawa
  

  Pendidik/guru pemula bahasa Jawa jenjang pendidikan dasar dan menengah (SMA/MA/SMK, SMP/MTs, SD/MI) dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

• Asisten peneliti bidang pendidikan bahasa, sastra, dan budaya Jawa
  

  Asisten peneliti yang mengkaji permasalahan bidang pendidikan bahasa, sastra, dan budaya Jawa

• Praktisi bidang bahasa, sastra, budaya Jawa
  

  Praktisi bidang bahasa (pewara, penyunting, penyuluh, jurnalis, dll.)

---

Struktur Kurikulum Javanese Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum KKNI S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa 2019

Semester ke 1

Semester ke 2

Semester ke 3

Semester ke 4

Semester ke 5

Semester ke 6

Semester ke 8

Evaluasi Kurikulum Program Studi Javanese Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Evaluasi Kurikulum
Berdasarkan adanya Permendikbud nomor 3 tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, Unesa menyelenggarakan acara Sosialisasi dan Perumusan Merdeka Belajar di Kampus Merdeka dengan mengusung tema “Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar di Kampus Merdeka”, diperoleh tiga pilar dalam kampus merdeka sesuai dengan pesan kunci Mendikbud. Pilar 1, dosen adalah penggerak, harus profesional dan inovatif. Pilar 2, perubahan adalah hal yang sulit dan penuh ketidaknyamanan. Pilar 3, konsolidasi kebijakan. dimana kampus merdeka memiliki 4 kebijakan utama, yaitu pembukaan prodi baru, sistem akreditasi perguruan tinggi, perguruan tinggi negeri badan hukum, serta hak belajar tiga semester di luar program studi. Sehingga unesa mengadakan program magang atau praktik kerja, proyek di desa, mengajar di sekolah, pertukaran pelajar, penelitian, kegiatan wirausaha, studi atau proyek independent, serta proyek kemanusiaan. “Pengembangan kurikulum merdeka belajar ini tidak hanya mengedukasi dosen, tapi mahasiswa juga perlu tau, agar dapat dipersiapkan dari awal. Sehingga kurikulum merdeka belajar program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa dirancang untuk memberikan kemerdekaan mahasiswa pada semester lima untuk memilihn progra perkuliahan. prinsip merdeka belajar ini sangat bagus karena bertujuan memberikan pengalaman belajar di luar prodi dan capaian pembelajaran. Kurikulum merdeka belajar yang rencananya akan diterapkan pada semester gasal 2020/2021 ini akan diberlakukan pada mahasiswa angkatan 2018 dan 2019. Mengusung model 512 serta pola perkuliahan 4121 atau 42a12b1. Nantinya akan dilakukan kompres, penghilangan mata kuliah yang tidak relevan, penggabungan mata kuliah yang bergayut, pengurangan bobot sks mata kuliah, penambahan total sks lulusan (144-150), pemunculan mata kuliah baru, dan lain sebagainya.
 

Tracer Study
Berdasarkan analisa data yang dilakukan pada hasil survey, diketahui bahwasannya metode pembelajaran yang dianggap responden paling bermanfaat serta berperan dalam kehidupan karier mereka saat ini adalah Metode Diskusi. Metode diskusi mendapatkan nilai rerata tertinggi yaitu 4.4, sedangkan nilai terendah ada pada Metode Partisipasi dalam Proyek Riset yang mendapatkan nilai rerata 3.53. Dimasa yang akan datang, hendaknya metode-metode pembelajaran yang dinilai kurang memiliki peranan dalam masa depan alumni dapat ditinjau ulang dan dioptimalkan, sehingga alumni dapat memperoleh manfaat yang maksimal. Adapun 3 metode yang mendapatkan rerata terendah adalah Metode Magang, Metode Demostrasi, dan Metode Partisipai dalam Proyek Riset.

Rekap PLO Program Studi Javanese Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Landasan Perancangan Kurikulum Program Studi Javanese Language and Literature Education
Universitas Negeri Surabaya

Filosofis

Landasan filosofis pengembangan kurikulum lembaga pendidikan merupakan landasan yang berdasarkan filsafat terkait makna atau hakikat pendidikan. Beberapa filosofi dalam pengembangan kurikulum di antaranya perenialisme, esensialisme, eksperimentalisme, rekonstruksionisme,  romantik naturalisme dan eksistensialisme perlu diakomodasi untuk menunjang pencapaian visi dan misi. Pengembangan kurikulum UNESA menganut filosofi eklektik, yaitu memperhatikan kelebihan dari landasan filosofi-filosofi yang sesuai (Akinsanya, 2014) untuk pencapaian visi UNESA sebagai universitas kependidikan yang tangguh, adaptif, dan inovatif yang berbasis kewirausahaan.

Sosiologis

Landasan sosiologis mengarahkan kajian pengembangan kurikulum dikaitkan dengan kondisi dan kebudayaan masyarakat setempat. Landasan ini digunakan karena mahasiswa berasal dari masyarakat, mendapatkan pendidikan dalam lingkungan masyarakat, dan diarahkan bagi kehidupan masyarakat pula. Perubahan dan perkembangan nilai yang ada di masyarakat akan mempengaruhi tatanan kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, kurikulum harus dapat menjawab tantangan, tuntutan, dan perkembangan masyarakat baik lokal maupun global sebagai sasaran pengguna lulusan yang dihasilkan dari kurikulum yang dikembangkan.

Sebagai bagian dari masyarakat dan bangsa Indonesia, kurikulum UNESA dikembangkan berdasarkan kehidupan  bermasyarakat di  Indonesia yang berdasarkan Pancasila dengan pengamalan nilai yang terkandung di dalamnya. Indonesia juga merupakan bangsa yang besar dengan kemajemukan budaya, maka kurikulum ini perlu mengakomodasi hal tersebut untuk memperkuat budaya nasional. Perkembangan budaya dengan kearifan lokal tempat UNESA tumbuh dan berkembang menjadi ciri khas yang menampilkan karakteristik UNESA sebagai bagian dari kemajemukan masyarakat Indonesia yang luas. Di samping itu, kurikulum UNESA juga mempertimbangkan perkembangan masyarakat global sehingga para lulusannya diharapkan mampu untuk berkolaborasi dan berkompetisi di level internasional.

Psikologis

Landasan psikologis adalah landasan berdasarkan kondisi karakteristik pembelajaran (Slavin, 2006). Mengingat pentingnya aspek psikologis, pengembangan kurikulum perlu mengakomodasi kondisi peserta didik agar pembelajaran dapat mencapai tujuan yang diharapkan.

Mahasiswa UNESA secara psikologis berada pada tahap berpikir formal, tahap perkembangan moral yang pada umumnya telah mencapai pascakonvensional (Kohlberg & Gilligan, 2014), dan tahap perkembangan sosial yang telah mencapai usia remaja dengan karakteristik yang khas. Untuk itu, kurikulum UNESA yang dikembangkan perlu memperhatikan tahap-tahap perkembangan psikologi mahasiswa. Di samping itu, mahasiswa merupakan individu yang berada dalam proses perkembangan yang bersifat dinamis sesuai dengan karakteristik dan tingkat kematangannya. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum UNESA perlu mencermati dinamika perkembangan tersebut untuk menghasilkan kurikulum yang membuat mahasiswa merasa nyaman dan terlayani untuk memperoleh hasil yang maksimal. Hal tersebut dapat diakomodasikan dalam bentuk implementasi kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan yakni pendalaman ilmu sebagai penguatan keilmuan dan kebebasan cara belajar sebagai bentuk penghargaan humanisasi dan demokratisasi belajar.

Melalui pendekatan pembelajaran heutagogy dan seamless learning, pengembangan kurikulum di UNESA akan dapat mendorong mahasiswa sebagai pebelajar dewasa yang bertanggungjawab secara mandiri terhadap proses pembelajaran yang dilakukan tanpa adanya pembatasan-pembatasan terhadap subjek, ruang dan waktu belajar melalui pemanfaatan transformasi digital sehingga mampu melaksanakan pembelajaran sepanjang hayat secara berkelanjutan.

Historis

Secara historis, pengembangan kurikulum UNESA berjalan searah dengan pengembangan lembaga yang diawali dari kursus guru B-I dan B-II pada tahun 1950-an, yang selanjutnya berkembang menjadi  Akademi Pendidikan Guru hingga FKIP dan IKIP Surabaya. Pada perkembangan selanjutnya IKIP Surabaya berubah menjadi universitas sebagai perluasan mandat untuk mengembangkan program nonkependidikan di samping program kependidikan yang telah lama dilakukan. Dengan demikian pengembangan kurikulum

Kurikulum di UNESA mengalami perkembangan yang cukup dinamis. Perkembangan tersebut disesuaikan dengan kebutuhan dan aturan yang berlaku saat pengembangan kurikulum dilakukan. Misalnya ketika berlaku kurikulum bersifat nasional yang ditentukan oleh konsorsium pendidikan, kurikulum yang dihasilkan belum mengarah pada pencapaian visi dan misi UNESA. Ketika peraturan tentang pengembangan kurikulum berlaku, maka kurikulum mulai ditata sesuai dengan arah dan prosedur yang benar.

Berdasarkan landasan historis tersebut, proses pengembangan kurikulum perlu memperhatikan berbagai macam kelebihan dan  kelemahan serta karakteristik kurikulum yang pernah dihasilkan dan dipergunakan. Hal ini perlu dijadikan landasan untuk menghasilkan kurikulum yang lebih baik dengan memperhatikan kondisi dan peraturan yang berlaku.

Yuridis

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada landasan hukum yang berlaku agar kurikulum yang  dihasilkan  memiliki keabsahan untuk diberlakukan. Daftar acuan landasan hukum dalam pengembangan kurikulum UNESA ini disajikan pada Bab I bagian D.

Berdasarkan uraian di atas, kurikulum di UNESA dikembangkan dengan mempertimbangkan aspek-aspek, meliputi: visi, misi,  dan tujuan  UNESA,  isu- isu terkait pengembangan sumber daya manusia dan perkembangan IPTEKS, serta landasan filosofis, sosiologis, psikologis, historis,  dan yuridis.